авторефераты диссертаций www.z-pdf.ru
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
 

На правах рукописи

ПОПОВА Елена Александровна

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ

В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

Оренбург 2015

Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном

образовательном учреждении высшего образования

«Оренбургский государственный университет»

Научный руководитель:

Белоновская Изабелла Давидовна, доктор педагогических наук,

профессор, ФГБОУВО «Оренбургский государственный универси-

тет»

Официальные оппоненты:

Шумилова Елена Аркадьевна, доктор педагогических наук, про-

фессор, ФГБОУВПО «Челябинский государственный педагогиче-

ский университет», заведующий кафедрой педагогики и психологии

Тронь Ольга Сергеевна, кандидат педагогических наук, старший

инспектор ФКУУИИУФСИН России по Оренбургской области, май-

ор внутренней службы

Ведущая организация: ФГКВОУВПО « Пермский военный институт

внутренних войск МВД России»

Защита состоится 09 февраля 2016 г. в 14.00 ч. на заседании диссертаци-

онного

совета

по

защите

докторских

и

кандидатских

диссертаций

Д 212.181.01, созданного на базе ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный

университет», по адресу: 460018, г. Оренбург, пр. Победы, 13, ауд. 170215.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ОГУ и на официаль-

ном сайте ОГУ http://osu.ru/doc/3457/asp/81 .

Автореферат диссертации размещен на официальном сайте Высшей ат-

тестационной комиссии Министерства образования и науки Российской

Федерации

vak.ed.gov.ru

и

на

официальном

сайте

ОГУ

http://www.osu.ru/doc/3457/asp/81 07 декабря 2015 г.

Автореферат разослан 07 декабря 2015 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

доктор педагогических наук, профессор

2

И.Д. Белоновская

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Перспективы демократизации Российско-

го общества связаны с устойчивым развитием государственности и институтов

правопорядка. В XXI веке социально-экономические и политические реалии

выдвигают принципиально новые требования к профессионализму сотрудников

правоохранительных органов. В России создан новый тип правоохранительной

организации – полиция, и она должна стать современной, надежной и отрытой

к переменам. Эффективность действий полиции все значительнее определяется

опытом партнерского взаимодействия с населением, различными обществен-

ными и государственными организациями, а также работы в условиях внедре-

ния «умных» (СМАРТ) технологий, актуализируется развитие компетенций,

основанных на знании культурных, политических

и социальных традиций

региона.

В

этой

связи

социально-коммуникативная компетентность со-

трудников полиции должна включать новые компоненты, наполнение и разви-

тие которых представляет актуальную задачу профессиональной педагогики.

Событийность обеспечения правопорядка доказала, что именно «рядовое

и среднее звено» полиции демонстрирует действительный уровень демократи-

зации, признания конституционных прав граждан. По квалификационным тре-

бованиям средний начальствующий состав (от младшего лейтенанта полиции

до капитана юстиции) должен иметь уровень образования не ниже среднего

профессионального, соответствующего направлению деятельности.

Соответственно данное исследование обращено на подготовку сотрудни-

ков полиции в среднем профессиональном образовании.

Анализ подготовки кадров правоохранительных органов, проведенный в

масштабах аттестации МВД Российской Федерации, показал, что 5,6 тыс. со-

трудников были отклонены от прохождения дальнейшей службы, хотя аттеста-

ция не смогла решить задачу принципиального обновления и повышения про-

фессионализма кадрового ядра. В результате на службу в полицию были пере-

ведены те же сотрудники милиции с их положительными и отрицательными

качествами. Перед средним профессиональным образованием поставлена зада-

ча развития профессиональных компетенций среднего начальствующего соста-

ва, подготовки новых компетентных сотрудников из числа выпускников учеб-

ных центров полиции и отслуживших в рядах Российской армии.

Указанным задачам отвечают ключевые мероприятия государственной

Программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»,

что также характеризует актуальность исследования в теории и методике про-

фессионального образования.

Степень разработанность проблемы. Основополагающие исследования

3

в области юридической педагогики представлены работами B.Л. Васильева,

С.П. Безносова, А.М. Бандурки, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикоть, В.Ю. Рыб-

никова, А.М. Столяренко, Я.Я. Юрченко. Проблемы организации профессио-

нальной подготовки и полицейского образования исследовались в трудах Л.

Брауна (Великобритания), Ф. Смит (Бельгия), Д. Доллинга, (Германия), И.Ф.

Колонтаевской, А.А. Кобозева (Россия), М. Пагона (Словения) Л.В. Шермана

(США).

Специфические аспекты подготовки студентов - будущих юристов и осо-

бенности развития их профессионально - личностных качеств рассмотрены в

исследованиях С.С. Алексеева, С.А. Беличевой, A.M. Бандурки, С.П. Бочаро-

вой, B.Л. Васильева, В.И. Власова, Э.З. Генишер, П.С. Дагеля, С.А. Днепрова,

М.И. Еникеева, В.Н. Кудрявцева, В.В. Романова, Е.М. Рузаевой, В.Ф. Яковлева.

Многоуровневое профессиональное образование сотрудников правоохрани-

тельных органов и интегративные процессы в образовании исследованы

О.П. Кубасовым (проектно-кластерная модель), Л.И. Лурье (подготовка в

вузах МВД), В.В. Николаевым (подготовка в учебных центрах), О.С. Тронь

(корпоративное обучение),

Социально-коммуникативная компетентность также стала предметом ис-

следований в педагогике. Коммуникативная компетентность личности синтези-

ровано как профессионально-ориентированное понятие Н.Г. Шашкиным. Ис-

следованы возможности формирования социально-коммуникативной компе-

тентности студентов медицинского колледжа Т.Ю. Томенко. В исследованиях

Е.А.

Шумиловой

представлена

концепция

формирования

социально-

коммуникативной компетентности, адресованная профессии педагога. Относи-

тельно профессии инвариантные положения этого исследования позволяют ис-

пользовать их и в юридическом образовании. Исследованы методы формирова-

ния социально-коммуникативной компетентности студентов педагогических

специальностей М.П. Трофименко. В работах А.А. Чапрак предложен инстру-

ментарий развития социально-коммуникативных умений будущих юристов на

основе профессионально-ориентированных игр, а также проектов социально-

коммуникативной направленности. Таким образом, в педагогической науке

имеются предпосылки исследования данной проблемы.

Значимой тенденцией педагогики является все большая ориентация на

информационно-технологические и инновационно - технологические аспекты

деятельности сотрудников правоохранительных органов.

МВД Российской

Федерации планируется реструктуризация подготовки полицейских для обуче-

ния новейшим методам социальной коммуникации в среде СМАРТ - техноло-

гий. В этой связи актуальными являются сетевые и корпоративные программы,

обеспечивающие концентрацию ресурсов и логистику между партнерами. Ва-

4

риантом такого подхода являются образовательные корпорации, системообра-

зующим ядром которых становятся техникумы и колледжи региона, где для ре-

ализации образовательной программы СПО «Правоохранительная деятель-

ность» имеется развитая современная база. Для решения этих задач к настоя-

щему времени недостаточно разработано научно - методических обоснований.

Таким образом, мы выделяем противоречия, которые актуализируют

наше исследование.

Социального уровня: между потребностью социума в продуктивном вза-

имодействии с органами обеспечения правопорядка и недостаточной готовно-

стью кадров полиции к такому поведению;

Научно-педагогического уровня: между потребностью педагогической

науки в методах и формах подготовки сотрудников полиции к позитивному

взаимодействию с населением на основе новейших IT-умений и недостаточной

разработанностью

теоретических

оснований

развития

социально-

коммуникативной компетентности;

Практико-педагогического уровня: между потребностью сотрудников по-

лиции среднего начальствующего состава в освоении партнерских моделей

профессиональной деятельности и ее недостаточной ресурсной обеспеченно-

стью образовательных организациях среднего профессионального образования.

Таким образом, проблема исследования заключается в поиске условий,

при которых

обеспечивается

эффективное

развитие

социально-

коммуникативной компетентности сотрудников правоохранительных органов.

Актуальность проблемы исследования и ее недостаточная исследованность в

современной профессиональной педагогике обусловили выбор темы исследо-

вания: «Развитие социально-коммуникативной компетентности сотрудни-

ков полиции в среднем профессиональном образовании».

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать организа-

ционно-педагогические условия развития социально-коммуникативной компе-

тентности сотрудников полиции в среднем профессиональном образовании.

Объект исследования: среднее профессиональное образование сотруд-

ников полиции.

Предмет исследования: процесс развития социально-коммуникативной

компетентности сотрудников полиции в условиях среднего профессионального

образования.

В диссертации введено ограничение: исследуется подготовка сотрудни-

ков полиции, уже имеющих опыт работы и обучающихся до квалификации

среднего начальствующего состава

Гипотеза исследования:

1. Социально-коммуникативная компетентность сотрудника полиции пред-

5

ставляет профессионально-личностное качество, интегрирующее профессио-

нальные знания, умения и ценности, определяющее готовность к решению за-

дач должностного взаимодействия и работы с населением и различными орга-

низациями на основе партнерских моделей взаимодействия и сотрудничества с

применением современных информационно-технологических и информацион-

но-коммуникационных средств с целью обеспечения правопорядка.

2. Развитие социально-коммуникативной компетентности сотрудников по-

лиции представляет собой процесс и результат освоения знаний социальной и

служебной коммуникации, технологий реализации партнерских моделей взаи-

модействия и сотрудничества с населением, присвоения ценностей демократи-

ческого общества, приобретения опыта профессионального и социального вза-

имодействия с использованием СМАРТ – технологий.

3. Развитие социально-коммуникативной компетентности сотрудников по-

лиции является успешным в случае, если: в квалификационной характеристике

сотрудников

полиции

выявлена

структура

и

функции

социально-

коммуникативной компетентности; учебный процесс среднего профессиональ-

ного образования сотрудников полиции реализуется в развивающей професси-

онально-ориентированной среде образовательной корпорации с использовани-

ем средств социальной коммуникации; структура и деятельность образователь-

ной корпорации обеспечивают моделирование региональной событийности,

многообразие социально-правовых взаимоотношений и реализацию СМАРТ–

технологий, характерных для правоохранительных органов;

социально-

образовательные практики воплощают партнерские модели взаимодействия и

сотрудничества полиции и гражданского общества, общественных и государ-

ственных организаций; культивируют у сотрудников полиции ценности демо-

кратического общества, принципы правопорядка и общественной безопасности,

чувство патриотизма и профессионального долга.

Задачи исследования: провести анализ состояния проблемы развития

социально-коммуникативной компетентности сотрудников полиции; уточнить

базовые понятия исследование, конкретизировать специфическую структуру и

содержание процесса развития социально-коммуникативной компетентности

сотрудников полиции; разработать и апробировать модель развития социально-

коммуникативной компетентности сотрудников полиции в образовательной

корпорации; создать и апробировать критериально-диагностическое и учебно-

методическое обеспечение развития социально-коммуникативной компетент-

ности сотрудников полиции.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались

следующие

методы:

теоретического

исследования:

анализ

психолого-

педагогической литературы и исследований в области юридической подготов-

6

ки, изучение нормативных, программно-методических документов и материа-

лов в сфере среднего профессионального юридического образования; экспери-

ментальной педагогики: педагогическое наблюдение, тестирование, анкетиро-

вание при определении уровня развития социально-коммуникативной компе-

тентности; изучение педагогического опыта при определении педагогических

условий развития исследуемого качества, опытно-поисковая работа по апроба-

ции модели процесса компетентностного развития сотрудника полиции в сред-

нем профессиональном образовании; педагогической статистики: обобщение и

систематизация, графическое представление информации при анализе резуль-

татов исследования, представлении их для обсуждения и публикации.

Методологической основой исследования стал интегративный подход.

Теоретические основы исследования определены следующими научны-

ми положениями: понятия и методология профессионального образования (С.Я.

Батышев, Э.Ф. Зеер, А.М. Новиков, Е.В. Ткаченко); положения аксиологии и

теории ценностей (Т.К. Ахаян, М.С. Каган, А.В. Кирьякова); принципы форми-

рования культуры профессиональной деятельности и ценностей профессии

(Н.Г. Багдасарян, Е.А. Климов, В.В. Кузнецов, Г.А. Мелекесов); концепции

компетентностного подхода (В.И. Байденко, Ю.Г. Татур, А.П. Тряпицына);

концепции развития профессиональной компетентности специалистов различ-

ных направлений подготовки (А.Ф. Амиров, И.Д. Белоновская, З.М. Большако-

ва, В.Г. Гладких, Н.С. Сахарова, Т.А. Ольховая, В.Г. Рындак); идеи теории

коммуникации, социального взаимодействия (А.А. Бодалев, А.А. Реан, Л.С.

Выготский, А.А. Леонтьев); сущностное понимание социальной компетентно-

сти и социализации личности в образовании (Н.И. Белоцерковец, И.А. Зимняя,

Н.А. Каргапольцева, Е. В. Коблянская, В.Л. Темкина).

База исследования – НОУ СПО «Оренбургский филиал Башкирского-

экономико-юридического техникума».

Диссертационное исследование проводилось в три этапа. На конста-

тирующем этапе (2009 – 2010 гг.) осуществлялся анализ проблемы и поиск дей-

ственных педагогических средств. Исследовалась философская, психолого-

педагогическая и методическая литература с целью определения теоретико-

методологической базы исследования; изучены нормативно-правовые докумен-

ты о деятельности полиции для анализа квалификационной характеристики со-

временного полицейского. Выделены контрольные и экспериментальные груп-

пы, проведен констатирующий эксперимент. Уточнена организационно-

педагогическая структура образовательной корпорации.

На формирующем этапе (2010 – 2012 гг.) уточнялись базовые понятия ис-

следования; определены уровни, показатели и критерии развития социально-

коммуникативной компетентности. Была разработана и апробирована педаго-

7

гическая модель развития социально-коммуникативной компетентности, подго-

товлены диагностические материалы, учебные пособия и создание спецкурсов.

Проведен формирующий эксперимент. Разработки внедрялись в учебный про-

цесс. Выполнялись публикации материалов и их обсуждение.

На аналитическом этапе (2012 – 2015 гг.) рассматривались и обобщались

результаты исследования, осуществлялось его литературное и техническое

оформление, обсуждались и публиковались результаты исследования.

Научная новизна исследования в отличие от других работ по данной

проблеме состоит в следующем.

Раскрыта специфика социально-коммуникативной компетентности со-

трудника полиции как актуального компонента его квалификационной характе-

ристики, интегрирующего профессиональные знания, умения и ценности ново-

го правового статуса сотрудника полиции, которые характеризуют его готов-

ность к решению профессиональных задач: социальной коммуникации полиции

с населением на основе партнерских

моделей взаимодействия и сотрудни-

чества

и

информационно-коммуникационных

технологий;

служебно-

должностных взаимодействий полиции в условиях региональной событийно-

сти, многообразия социально-правовых взаимоотношений, СМАРТ - техноло-

гий и сред; использования современных информационно-коммуникационных и

информационно-телекоммуникационных технологий в целях защиты жизни,

здоровья, прав и свобод граждан, противодействия преступности, охраны об-

щественного порядка, собственности и обеспечения общественной безопасности.

Определены

педагогические

аспекты

развития

социально-

коммуникативной компетентности сотрудников полиции в условиях среднего

профессионального образования как педагогически управляемого процесса и

образовательного результата, которые включают расширение правовых, соци-

альных, коммуникативных и информационных знаний; мотивирование и фор-

мирование умений работы полиции с населением на основе партнерских моде-

лей взаимодействия и сотрудничества; овладение СМАРТ – технологиями слу-

жебных действий; актуализацию ответственности за соблюдение принципов

демократического общества при взаимодействии с населением.

Разработана структурно-процессуальная модель развития социально-

коммуникативной компетентности сотрудников полиции в условиях образова-

тельной корпорации, обеспечиваемого развивающей средой, моделированием

региональной событийности, многообразием социально-правовых взаимоотно-

шений, реализацией СМАРТ – технологий, культивированием у сотрудников

полиции ценностей демократического общества, партнерских моделей взаимо-

действия и сотрудничества с населением и различными организациями,

8

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория и

методика профессионального образования дополнялись знанием педагогиче-

ских средств и условий развития в образовательной корпорации профессио-

нально-личностных качеств, обеспечивающих сотрудникам правоохранитель-

ных органов их дальнейшую успешную социально-коммуникативную деятель-

ность в служебно-должностном и правовом поле; уточнен терминологический

аппарат юридической педагогики, в котором определен актуальный контекст

понятия «развитие социально-коммуникативной компетентности сотрудников

полиции».

Практическая значимость исследования: представлены методики ис-

пользования потенциала региональной образовательной корпорации в развитии

умений, обучающихся в СПО сотрудников полиции в сфере партнерских взаи-

модействий с различными категориями населения, коллегами, государственны-

ми и общественными организациями, которые могут быть использованы при

реализации ФГОС СПО 40.02.02. Правоохранительная деятельность в учебном

процессе, производственной практике и самостоятельной работе; разработано

учебно-методическое обеспечение, составляющее образовательный ресурс

профессиональной подготовки по укрупненной группе «Юриспруденция» для

специальностей 40.02.01 Право и организация социального обеспечения,

40.02.02 Правоохранительная деятельность, 40.02.03 Право и судебное адми-

нистрирование.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспече-

на методологической обоснованностью и непротиворечивость исходных поня-

тий; реализацией оптимального набора теоретических и эмпирических методов,

адекватных

цели

и

задачам

исследования;

завершённостью

опытно-

педагогической работы, подтверждающей первоначально выдвинутую гипоте-

зу, валидностью и репрезентативностью выборки с целью получения и интер-

претации опытно-экспериментальных данных. Логика и процесс исследования

согласуются с фактами и опубликованными экспериментальными данными по

проблеме из независимых научных исследований.

Основные положения, выносимые на защиту:

Социально-коммуникативная компетентность сотрудника полиции пред-

ставляет собой профессионально-личностное качество, интегрирующее про-

фессиональные знания, умения и ценности современного правового статуса со-

трудника правоохранительных органов, которые характеризуют его готовность

к решению профессиональных задач: социальной коммуникации полиции с

различными категориями населением на основе использования партнерских

моделей

взаимодействия

и

сотрудничества,

информационно-

коммуникационных технологий, создания позитивного образа сотрудника по-

9

лиции; служебно-должностных взаимодействий полиции в условиях регио-

нальной событийности, многообразия социально-правовых взаимоотношений,

СМАРТ - технологий и сред; использования современных информационно-

коммуникационных, информационно-телекоммуникационных технологий в це-

лях защиты жизни, здоровья, прав и свобод граждан, противодействия преступ-

ности, охраны общественного порядка, собственности и для обеспечения обще-

ственной безопасности.

Структура социально-коммуникативной компетентности сотрудника по-

лиции включает функциональные компоненты: правовой, социальный, комму-

никативный, информационный, технологический. Содержательными компо-

нентами являются когнитивный, операциональный, мотивационно-ценностный,

статусный.

Развитие социально-коммуникативной компетентности сотрудника поли-

ции в условиях среднего профессионального образования есть педагогически

управляемый

процесс

и

результат:

расширения

правовых,

социально-

коммуникативных, информационных и технико-технологических знаний по

охране правопорядка в условиях демократических свобод личности; мотивиро-

вания активной социально-коммуникативной деятельности в современном ста-

тусе сотрудника полиции; формирования умений социальной коммуникации с

населением на основе партнерских моделей взаимодействия и сотрудничества и

формирования позитивного образа полицейского; овладения СМАРТ – техноло-

гиями служебных действий в условиях региональной событийности, многооб-

разия социально-правовых взаимоотношений, профессионального образования

и повышения квалификации; актуализации ответственности за соблюдение

принципов правового общества при взаимодействии с населением и коллегами

в рамках своего статуса и компетенции.

Процесс развития социально-коммуникативной компетентности имеет

уровневый характер, специфика правоохранительной деятельности предусмат-

ривает недопустимость негативно-деструктивного уровня, недостаточность ин-

формационно-нейтрального уровня, необходимость социально-позитивного

уровня, востребованность и перспективность профессионально-продуктивного

уровня развития.

Достижение

определенного

уровня

развития

социально-

коммуникативной компетентности сотрудника полиции определяется критери-

ями соответствия результатов его деятельности правовым, социальным и слу-

жебным нормам (когнитивный компонент), партнерским моделям взаимодей-

ствия и сотрудничества и актуальному уровню владения СМАРТ-технологиями

(операциональный компонент), квалификационным и должностным требовани-

ям (статусный компонент), а также степенью осознанности и мотированности

10

принимаемых решений в ситуациях социальной коммуникации (мотивационно-

ценностный компонент).

Развитие социально-коммуникативной компетентности сотрудников по-

лиции обеспечивается реализацией совокупности определенных организаци-

онно-педагогических условий: подготовка сотрудников полиции реализуется

в развивающей среде региональной образовательной корпорации на основе ин-

тегративного подхода и принципов социально-ориентированного партнерства,

профессиональной перспективности, регионализации, технологичности, ре-

сурсной избирательности; структура и деятельность образовательной корпора-

ции обеспечивает моделирование региональной событийности, многообразие

социально-правовых взаимоотношений, реализацию СМАРТ – технологий, со-

здающих необходимый ресурс прогностических методик разрешения проблем-

ных социально-коммуникативных ситуаций и позволяющий в перспективе дей-

ствовать адекватно правовым реалиям; социальные практики культивируют у

сотрудников полиции партнерские модели поведения, ценности демократиче-

ского общества, принципы правопорядка и общественной безопасности, чув-

ства патриотизма и профессионального долга.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись пу-

тем участия автора в работе международных и Всероссийских научно-

методических и научно-практических конференций: Москва (2013-2015 гг.),

Оренбург (2008-2015 гг.); Тамбов (2013 г.), Воронеж (2008 г.), Уфа (2008 -

2014), Кумертау (2010- 2014 г.), выступлений и обсуждений на научных семи-

нарах кафедры общей и профессиональной педагогики ОГУ, на семинарах об-

разовательной корпорации «Столичное образование» (Москва, Уфа), цикловых

комиссиях Башкирского экономико-юридического техникума и Гуманитарного

юридического колледжа ОГУ, а также в ходе публикации результатов исследо-

вания в периодических изданиях реестра ВАК Минобрнауки РФ.

Личный вклад автора. Проведён научно-теоретический анализ педаго-

гической проблемы развития социально-коммуникативной компетентности со-

трудников полиции в зарубежной и отечественной практике профессионально-

го образования. Разработана модель развития социально-коммуникативной

компетентности сотрудников полиции в среднем профессиональном образова-

нии. Проведена апробация модели в условиях региональной образовательной

корпорации. Определены критерии и показатели, обеспечивающие выявление

уровней развития социально-коммуникативной компетентности сотрудников

полиции, обучающихся в образовательных организациях среднего профессио-

нального образования.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заклю-

чения, списка использованных источников и приложений.

11

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении сформулированы проблема исследования, обоснована ее ак-

туальность, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологиче-

ские основы и теоретические предпосылки, методы и этапы исследования;

сформулированы положения, выносимые на защиту; охарактеризованы научная

новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования.

В

первой

главе

«Теоретические

аспекты

развития

социально-

коммуникативной компетентности сотрудников полиции» на основе анализа

социологической, психологической, педагогической литературы и юридических

исследований дана характеристика объекта и предмета исследования.

В исследовании показано, что проблема подготовки сотрудников право-

охранительных органов актуализировано кардинальными изменениями в их

деятельности, определенными вновь принятым ФЗ «О полиции». Главной от-

личительной чертой российской полиции XXI века должна стать ее социальная

функция, которая отражается в новых формах защиты жизни, здоровья, прав и

свобод граждан. Федеральный закон «О полиции» положил начало широко-

масштабному и глубокому реформированию органов внутренних дел и зарож-

дению принципиально новой для России модели взаимоотношений полиции и

общества - партнерской модели. Перед нынешней системой подготовки со-

трудников полиции в аспекте развития их компетенций стоят совершенно но-

вые задачи.

Профессиональная педагогика должна определить свои позиции в отно-

шении подготовки сотрудников нового типа в связи с чем проведен квалифика-

ционный анализ профессиональной деятельности сотрудника правоохрани-

тельных

органов в аспекте актуальности его социально-коммуникативной

компетентности. Исследования, проведенные в работах: Н.В. Степановой

(2001г.), В.С. Поляковой (2003г.), О.В. Ченцова (2005г.), Т.Ю. Томенко

(2006г.), С.В. Лаптинской (2006г.), Е.Е. Богдановой (2007г.), А.Н. Занковский,

(2008г.), Н.И. Григорьевой (2010г.), Б.Ю. Эрдынеева (2011г.), М.В. Трофименко

(2013г.), О.С. Тронь (2014г.), доказывают, что в состав социально-

коммуникативной компетентности включаются совокупность знаний, умений и

навыков, обеспечивающих эффективное общение на основе изменения глубины

и круга общения, способности понимать и быть понятым партнерами по обще-

нию. В исследованиях Е.А. Шумиловой (2011г.) представлена концепция фор-

мирования социально-коммуникативной компетентности, которая адресована

профессии педагога. Инвариантные относительно профессии положения этого

исследования позволяют использовать их и в юридическом образовании. Ис-

следователи отмечают, что сфера коммуникации сотрудника полиции не огра-

12

ничивается нарушителями закона, уголовным миром, все в большей степени

расширяется взаимодействием с законопослушными гражданами, широкими

слоями населения (А.Л. Бабин, С.Н. Базоров, С.Л. Вишневский, Л.В. Станке-

вич, Е.Ю. Симоненко, Е.Г. Безрукова).

Специфика профессиональной деятельности сотрудника полиции обу-

славливает также наличие и дальнейшее развитие значимых в коммуникатив-

ном плане личностных качеств: направленность на людей; наличие соответ-

ствующих характеристик интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер;

высокая степень развития основных характеристик внимания, наблюдательно-

сти, памяти, мышления, воображения; умение «прочитывать» невербальные со-

общения. Эти базовые позиции конкретизированы в исследованиях последних

лет, проведенных Г.А. Гиренок, А.Е. Живлаковой, О.В. Игнашовой, Ю.Н. Ку-

ракиной, А.А. Лопатченко.

В отечественном образовании накоплен определенный опыт подготовки

сотрудников правоохранительных органов, представленный в исследованиях

B.Л. Васильева, С.П. Безносова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикоть, B.C. Олейнико-

ва, В.Ю. Рыбникова, В.П. Сальникова, H.H. Силкина, В.Я. Слепова, А.М. Сто-

ляренко, В.И. Хальзова, Ю.А. Шаранова, А.Г. Шесткова, Я.Я. Юрченко. Спе-

цифические аспекты подготовки студентов - будущих юристов и особенности

развития их профессионально - личностных качеств рассмотрены в исследова-

ниях С.С. Алексеева, С.А. Беличевой, A.M. Бандурки, С.П. Бочаровой, В.И.

Власова, В.В. Гульдана, П.С. Дагеля, М.И. Еникеева, В.Я.Кикоть, М.М. Коче-

нова, В.Н. Кудрявцева, В.В. Романова, Е.М. Рузаевой, В.Ф. Пирожкова, В.Ф.

Яковлева. Большое значение в развитии коммуникативной компетентности со-

трудника

имеют

ценностно-патриотические

ориентации.

Социально-

коммуникативная компетентность является и частью профессиональной куль-

туры сотрудника правоохранительных органов (работы Ю.П. Кокарева, С.А.

Пушкарева, Н.Н. Федоскин, Т.Е. Хорольская, О.Н. Штаб, В.Н. Ярцев)

Отдельное направление исследований в юридической педагогике пред-

ставляет изучение информационно-коммуникативной компетентности, рас-

смотренной в педагогических исследования И.А. Кулантаевой, О.Г. Васюкова,

психолого-акмелогических работах Л.А. Быстряковой.

Проведено

моделирование

процесса

развития

социально-

коммуникативной компетентности сотрудника полиции в рамках выдвинутой

гипотезы. В модели отражены среда, в которой будет происходить исследуе-

мый процесс, содержание процесса развития социально-коммуникативной ком-

петентности, условия его реализации, уровни, критерии и показатели развития,

прогнозируемый результат (рис. 1).

13

Рисунок 1. Модель развития социально-коммуникативной компетентности

сотрудника полиции в среднем профессиональном образовании.

14

Педагогические исследования также показали, что сотрудники право-

охранительных органов, в большинстве случаев не только не осознают необхо-

димость открытой, позитивной коммуникации, но и культивируют образцы за-

мкнутости, особенно среди рядового и младшего состава. Актуальным является

опыт создания позитивного имиджа сотрудника правоохранительных органов

как важнейшего аспекта реализации партнерских моделей взаимодействия. В

этом проблемном поле работали А.И. Дубнякова, К.А. Беркут, Г.К. Нурлыбае-

ва, С.А. Мусатова, В. Копылова, В.В. Пауков, А.В. Сахно.

На основе проведенного теоретического анализа в диссертации разрабо-

тана матрица соотношения функциональных и содержательных компонентов

социально-коммуникативной компетентности сотрудников полиции, компонен-

ты матрицы соотносятся с компетенциями ФГОС СПО для юридических спе-

циальностей.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по развитию

социально-коммуникативной компетентности сотрудников полиции в

среднем профессиональном образовании» приведены результаты диагности-

ческих исследований на констатирующем и формирующем этапах эксперимен-

та. Представлен анализ опыта по развитию социально-коммуникативной ком-

петентности сотрудников полиции в условиях региональной образовательной

корпорации (рис. 2).

Рисунок 2.Региональная образовательная корпорация

В ходе эксперимента были соблюдены требования нормативных докумен-

тов в сфере СПО, а также требования ФГОС СПО. Деятельность образователь-

ной корпорации была реализована на принципах историзма и профессиональ-

ной перспективности, ресурсной избирательности и партнерства, социальной

ориентированности и технологической эффективности.

Эксперимент проводился на базе Оренбургского филиала Башкирского

экономико-юридического техникума, а также созданной в г. Оренбурге регио-

нальной образовательной корпорации. Были определены ресурсы и возможно-

15

сти региональной образовательной корпорации в развитии социально-

коммуникативной компетентности сотрудников полиции в среднем професси-

ональном образовании с использованием СМАРТ-технологий. В целях разви-

тия когнитивной составляющей социально-коммуникативной компетентности

в учебном плане образовательной программы СПО «Правоохранительная дея-

тельность» и «Правоведение» были выделены дисциплины, в рамках которых

определены темы, обеспечивающие формирование профессионально ориенти-

рованных знаний в сфере социального общения, профессиональной коммуни-

кации. Так, в курсах психологии профессиональной деятельности и юридиче-

ских дисциплинах были разработаны темы «Вопросы психологии коллектива

сотрудников органов внутренних дел», «Психология конфликтов», «Партнер-

ские модели взаимодействия в работе полиции за рубежом», «Взаимодействие

полиции и общественных организаций», «Взаимодействие в службах поли-

ции». На практических занятиях уточнялись направления служебных взаимо-

действий с сотрудниками подразделений следствия и дознания, уголовного

розыска, охраны общественного порядка и другие. В курсе истории студенты

с интересом знакомились с историей полиции Оренбургского края и Урала.

Живой интерес вызвало обсуждение деятельности полиции Российской импе-

рии и ее роли в революционных противостояниях. Оренбургская область -

приграничный регион, поэтому были циклы презентаций по материалам СМИ

и Интернет на темы «Полиция стран СНГ - опыт становления», «Полиция Ка-

захстана», студентами были подготовлены презентации на темы «Обществен-

ная полиция Европейских стран», «Наилучшие практики взаимодействия по-

лиции и населения - рекомендации ОБСЕ». Внимание студентов акцентирова-

лось на демократических принципах деятельности и методах взаимодействия

с населением регионов. С целью формирования позитивных образцов и моде-

лей поведения современного полицейского был реализован метод обсуждения

киногероев. С помощью фильмотеки, студентам были предложены разнооб-

разные фильмы о полиции. Необходимо было высказать свои суждения о со-

ответствии действий героев сложившимся проблемным ситуациям, приемле-

мости их решений в современной обстановке.

Структура и деятельность образовательной корпорации обеспечивали мо-

делирование региональной событийности, многообразие социально-правовых

взаимоотношений и реализацию СМАРТ – технологий, характерных для право-

охранительных органов. В ходе практик и занятий по специальным дисципли-

нам сотрудники полиции участвовали в моделировании региональной собы-

тийности по сообщениям в полицию, для чего эффективно использовались та-

кие АПК как «Безопасный город», «Легенда», «Умный перекресток», радары –

мониторинг. Указанные возможности были внесены в программу производ-

16

ственной практики и изучались обучающимися в рамках программы производ-

ственной практики в УМВД Оренбургской области.

Многообразие социально-правовых взаимоотношений является тем ис-

ходным материалом, который необходим обучающимся для накопления ресур-

са

прогностических

методик

разрешения

проблемных

социально-

коммуникативных ситуаций, который позволяет в будущем действовать адек-

ватно правовым реалиям. В целях развития интерактивных умений сотрудников

полиции в учебном процессе техникума и в ходе производственной практики

анализировались информационные каналы современной полиции, которые по-

полняли твиттер-лента новостей МВД twitter.com›mvd_official, сайт «Полиция

России» police-mvd.ru,

типовые сайты УМВД региона orenguvd.ru, портал

«Электронное правительство» http://www.gosuslugi.ru, канал «Милицейская

волна» и другие.

Полиция все более активно использует в своей работе социальные сети.

Практически все виды и уровни ее деятельности обеспечиваются системой

электронного документооборота. Указанные инновационные технологии осваи-

вались работниками полиции уже в ходе получения среднего профессионально-

го образования и затем эффективно использованы в работе с населением. Обу-

чающиеся сотрудники полиции в учебном процессе в режиме самостоятельного

обучения использовали разнообразные обучающие и тестирующие электрон-

ные системы. С этой же целью в учебном процессе техникума активно внедрял-

ся проект создания блогов и сайтов.

На основе сопоставительного анализ СМАРТ - технологий, применяемых в

образовательной практике СПО и в профессиональной деятельности полицей-

ских рядового, младшего и среднего командного состава были выявлены ресур-

сы,

необходимые

для

развития

коммуникативных

и

информационно-

коммуникативных, информационно-технологических умений. Это, в частности,

системы дистанционного обучения, включающие освоение программного ком-

плекса «Личный кабинет», который обеспечивает развитие умений самостоя-

тельного целенаправленного информационного поиска, создания информаци-

онных структур, удаленного доступа к информационным ресурсам, хранения и

корректировки учебно-методических материалов, разработки видео отчетов,

генерации отчетных документов, подготовку к аттестации. Такие умения обес-

печивают в профессиональной деятельности интерактивное взаимодействие на

основе приема-передачи автоматизированной информации, закрепление про-

цессуальных действий посредством электронного документооборота, хранение

и корректировка документации, формирование видео отчетов, генерацию от-

четных документов, создание аттестационных отчетов. Учебная работа в ин-

формационных базах данных и библиотеках WEB-Ирбис развивает умения вза-

17

имодействия с профессиональными БД и правовыми АИС (например, «Свод-

ка», «Гастролеры», «Грузы-ЖД», «Наркобизнес», «Картотека-Регион», «Спе-

цаппарат» и другие). Реализация в техникуме программного комплекса «Кам-

пус» позволила организовать оперативное информационное взаимодействие

сообществ образовательных учреждений и партнеров в целях организации обу-

чения, практики, профессиональной ориентации, продолженного обучения и

дистанционных обучающих технологий. Эта деятельность в определенной мере

имитирует

работу

профессиональной

единой

информационно-

телекоммуникационной системы (ЕИТС) и оперативное взаимодействие с под-

разделениями, поиск и получение непосредственно на месте происшествия не-

обходимых сведений из информационных источников, работу с оперативными

видео сводками, формирует навыки продуктивной работы в социальных сетях.

В программы подготовки в корпорации включены обучающие тренажеры води-

теля, оператора и другие, аналогичные, например, профессиональному автотре-

нажеру контраварийного вождения "ФОРСАЖ-9/ДПС-полиция". Особый инте-

рес у обучающихся вызывают симуляторы и симуляционные игры типа

«PoliceForce» для проигрывания типичных ситуаций полицейского или

PoliceStation, включающие ситуации "Личный кабинет", "Лаборатория судеб-

ной экспертизы», опрос свидетелей, изучение места преступления и так далее.

Активное взаимодействие с населением при регулировании транспортных

потоков обеспечивает освоение обучающими систем мониторинга на специали-

зированных курсах «Система ГЛОНАСС и ее использование в транспортных

службах региона». Курс включает профессиональную программу «ГЛОНАСС в

УВД» (темы: автоматизированный обмен данными Центрального управления;

контроль передвижения патрульных машин, осуществляющих охрану обще-

ственного порядка; маршрутизация движения оперативного транспорта; внед-

рение систем обеспечения безопасности сотрудников, в том числе при выпол-

нении ими специальных заданий; мониторинг стационарных объектов) и

«ГЛОНАСС в ГИБДД» (темы: навигационное обеспечение патрульных машин;

обеспечение оперативного доступа сотрудников ГИБДД к служебным базам

данных; получение сотрудниками ГИБДД оперативной служебной информа-

ции, в том числе об угонах транспортных средств, о случившихся ДТП, о за-

труднениях в движении транспорта и тому подобное; обеспечение обмена ин-

формацией между сотрудниками патрульно-постовой службы).

Новым наиболее эффективным решением, обеспечивающим оперативное

и рациональное использование ресурсов экстренных оперативных служб, явля-

ется Системы-112. Она обеспечивает максимальное эффективное их взаимо-

действие при реагировании на поступающие от населения вызовы, является си-

стемой обеспечения вызова экстренных оперативных служб по единому теле-

18

фонному номеру. Обучающиеся получают опыт работы в системе в имитаци-

онной форме на интегрированных занятиях по теме «Экстренное реагирование

на обращение населения» с использованием метода проблемных ситуаций. Для

изучения систем телеметрии, видеонаблюдения, электронного мониторинга

(реализации в профессиональных АПК «Умный перекресток», «Безопасный го-

род») разработана программа практик в УВД Оренбургской области, но перво-

начальный учебный результат достигается использованием системы видеона-

блюдения техникума как масштабного тренажера в рамках освоения професси-

онального модуля.

В целях развития социально-коммуникативной компетентности сотруд-

ников полиции была разработана и реализована программа взаимодействия с

региональными общественными организациями в форме социальных практик.

Результативной социальной практикой был опыт формирования поисково-

спасательных отрядов, поисково-спасательных служб, сопровождение гумани-

тарной помощи и встречи с их участниками в Сочи, Крыму, Ростове-на -Дону.

Была создана специальная группа волонтеров во взаимодействии с управлением

молодежной политики г. Оренбурга для розыска пропавших и для организации

психологической помощи их родственникам, дальнейшей реабилитации и под-

держки. Была реализована программа профилактики экстремистской деятель-

ности в молодежной среде во взаимодействии с управлением молодежной по-

литики г. Оренбурга. Реальные мероприятия были разработаны на круглом

столе при участии регионального руководства УМВД и управления образова-

ния администрации г. Оренбурга. Опыт общения с прессой студенты приобрели

в ходе круглых столов «Современная полиция», которые были организованы

при участии сотрудников телекомпании «Регион», ГТРК «Оренбург», телекана-

ла «ОРЕН-ТВ», газеты «Южный Урал». Были определены основные точки со-

прикосновения интересов: граждане в состоянии определять ситуации, которые

они воспринимают как проблематичные с точки зрения состояния правопоряд-

ка. Журналисты определили для сотрудников полиции реальные мероприятия

взаимодействия: колонки практических советов в газетах, отчеты с места про-

исшествий,

которые

подчеркивают

социальную

роль

полиции,

пресс-

конференции отчетности перед населением, создание образовательных про-

грамм по обучению граждан, благодаря которым жители имеют возможность

ознакомиться с работой сотрудников полиции и лучше понять все аспекты их

повседневной деятельности. Значительный развивающий эффект мы отмечали

в проекте «Правовая газета», реализованный как в базовом техникуме (г. Уфа),

так и в Оренбургском филиале. В г. Оренбурге к участию в выпусках газеты ак-

тивно привлекались региональные СМИ и журналисты местных газет. Соци-

ально-коммуникативные компетенции традиционно развиваются в правовых

19

клиниках. С этой целью было предварительно проведено повышение квалифи-

кации преподавателей юридических дисциплин, направленное на обучение их

формированию у студентов практических навыков работы с обращениями

населения путем использования методов так называемого «клинического обу-

чения». В развитии социально-коммуникативной компетентности сотрудников

полиции немаловажную роль сыграло сотрудничество с социальным приютом

для детей и подростков промышленного района города Оренбурга "Лучик", му-

ниципальным учреждением социального обслуживания, функции которых за-

ключаются в воспитании и обучении детей-сирот и детей, оставшихся без по-

печения родителей, в возрасте от 3 до 16 лет, а также сотрудничество с Цен-

тром

временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей

Управления Министерства внутренних дел Российской Федерации по городу

Оренбургу.

Привлечение общественных организаций и участие российского фонда

инвалидов войны в Афганистане позволило существенно обогатить формы вос-

питательной работы. В экспериментальной работе нами были использованы

методы музейной педагогики. Другой вид взаимодействий был реализован в

социальных практиках в ООО ВООВ «Боевое Братство». Основными направле-

ниями деятельности сотрудников полиции в ООО ВООВ «Боевое Братство»

была конкретная работа с участниками боевых действий, забота о семьях по-

гибших и увековечение их памяти. В приёмной организации студенты техни-

кума участвовали в проведении правовой помощи ветеранам и их родственни-

кам, оказывая квалифицированные консультации по социальным и юридиче-

ским вопросам. Продуктивной мерой развития социально-коммуникативной

компетентности была организация взаимодействия сотрудников полиции и

Оренбургского казачества.

Была доказана принципиальная реализуемость гипотезы в условиях регио-

нальной образовательной корпорации, при этом риски образовательной реали-

зации были минимизированы. Анализ результатов опытно-экспериментальной

работы выявил следующую позитивную динамику. На констатирующем этапе

сотрудники полиции недооценивали как сложность реализации партнерских

моделей взаимодействия, так и значимость использования в них новых инфор-

мационно-коммуникационных

технологий.

Уровень

их

социально-

коммуникативной компетентности оценивался в среднем как информационно-

нейтральный. Так, когнитивный компонент социально-коммуникативной ком-

петентности характерен тем, что имеются отдельные знания о содержании со-

циально-коммуникативной компетентности среднего начальствующего состава

сотрудника полиции, о ее структурно-функциональных компонентах, возмож-

ностях и необходимости в практической деятельности сотрудника полиции, но

20

не имеется достаточной мотивации, умения и опыта эффективной рабо-

ты. Интегральный показатель уровня развития социально-коммуникативной

компетентности определялся методом весовых коэффициентов по показателям

всех составляющих с использованием методов математической статистики и

программного комплекса «Педагогическая статистика».

По результатам формирующего эксперимента отмечалось позитивное из-

менение оценок принципов реализации партнерских моделей. Уровень разви-

тия социально-коммуникативной компетентности сотрудников полиции, обу-

чающихся в СПО, вырос к окончанию эксперимента как контрольных, так и в

экспериментальных группах. Этот факт мы объясняем широким внедрением

моделей партнерства, СМАРТ - и ИТ - технологий в их профессиональной дея-

тельности и коммуникации. Исследуемый контингент обучающихся осваивал

новые условия профессии непосредственно на работе. В то же время участники

экспериментальных групп показали более перспективные результаты: значи-

тельно уменьшилось количество студентов, отрицательно настроенных к ис-

пользованию СМАРТ - технологий и ИТ - технологий в коммуникации (от 8%

до 1%); студенты демонстрировали новые умения партнерского взаимодей-

ствия; более глубокими и устойчивыми стали умения взаимодействия с обще-

ственными организациями и другими службами МВД, УИН, активизировалась

работа с программами электронного документооборота, снизилась значимость

силовых подходов, сложились представления о позитивном образе сотрудника

полиции как личности, которой высказано общественное доверие, оперативнее

проходила реакция на электронные запросы и обращения населения (рис. 3).

40,0%

30,0%

20,0%

10,0%

0,0%

-10,0%

-20,0%

ценности и принципы

Рисунок 3. Позитивное изменение оценок принципов реализации парт-

нерских моделей после формирующего эксперимента

21

Для

оценки

тенденций

изменения

уровня

развития

социально-

коммуникативной компетентности был применен G-критерий знаков (критерий

Мак-Немара). С помощью программы «Педагогическая статистика» определя-

лась статистическая различимость контрольных и экспериментальных групп по

критерию U - Вилкоксона-Манна-Уитни для альтернативной гипотезы H1 на

основании

интегрального

показателя

уровня

развития

социально-

коммуникативной компетентности. Таким образом, гипотеза исследования бы-

ла подтверждена, все его задачи были выполнены.

В заключении работы констатируется, что апробированные в практике

региональной образовательной корпорации условия развития социально-

коммуникативной компетентности сотрудников полиции являются результа-

тивными. Современные образовательные контексты использования интеллек-

туальных информационно-коммуникационных технологий как в подготовке со-

трудников полиции, так и в их профессиональной деятельности социально-

коммуникативного характера представляют собой актуальную социально-

значимую задачу профессионального образования. Конкретизированы педаго-

гические аспекты востребованных компетенций, которые определяет новый

правовой статус, установленный федеральным законодательством - сотрудник

правоохранительных органов - сотрудник полиции. Актуализирована в педаго-

гических смыслах готовность сотрудника полиции к реализации партнерских

моделей взаимодействия с местным населением, взаимодействия с различными

властными и общественными организациями, что нормативно закреплено как

новые компетенции современного Российского полицейского.

Основные положения диссертационного исследования отражены в

следующих публикациях:

1.

Попова Е.А. Смарт-технологии как актуальный компонент про-

фессиональной подготовки работников правоохранительных органов в

образовательной корпорации/ Е.А. Попова, Н.Н. Булынский // Вестник

Оренбургского государственного университета. 2013. № 12. С.70–76. (Ре-

естр ВАК).

2.

Попова Е.А. Развитие социально-коммуникативной компетент-

ности будущих сотрудников полиции: педагогическая модель и смарт – ре-

ализация / Е.А. Попова, И. Д. Белоновская // Современные проблемы

науки и образования (электронный журнал). 2014. № 5. (Реестр ВАК).

3.

Попова Е.А. Специфика развития профессиональной компе-

тентности сотрудников правоохранительных органов в образовательной

корпорации / Е.А. Попова, И.Д. Белоновская // Современные проблемы

науки и образования (электронный журнал). 2013. № 6. (Реестр ВАК).

4. Попова Е.А. Особенности описаний учебно-методических информаци-

онных ресурсов для образовательных информационных систем юридической

подготовки / Е.А. Попова // Информационные технологии в образовании и

22

проектирования образовательных систем: материалы всероссийской

практической конференции / Кумертау. – 2007. – С. 108 – 111.

научно-

6. Попова Е.А Профессиональные компетенции и профессиональный уро-

вень преподавателя / Е.А. Попова // Компетентностный подход в высшем про-

фессиональном образовании: теория методологии: материалы Международной

научно-практической конференции / Москва: НОУ ВПО «СФГА». 2008. С.328-332

7. Попова Е.А Воспитание будущих сотрудников правоохранительных ор-

ганов в образовательной корпорации / Е.А. Попова // Воспитание в целостном

Екатеринбург: Издательский Дом «ИздатНаукаСер-

педагогическом процессе.

вис». – 2010. – С. 107-110

8. Попова Е.А Тенденции развития образовательной корпорации в регио-

нальных условиях / Е.А. Попова // Современные тенденции в науке: новый

взгляд: сборник материалов Международной заоч. научно-практической конфе-

ренции. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-ОБЩЕСТВО». 2011. С.120–123.

9. Попова Е.А. Образовательная корпорация как форма развития интегри-

рованной системы «колледж-ВУЗ» / Е.А. Попова /Актуальные проблемы реали-

зации образовательных стандартов нового поколения в условиях университет-

ского комплекса: материалы Всероссийской научно-методической конферен-

ции - Оренбург: ОГУ, 2011. [С.2275–2279]. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM)

[Электронный ресурс].

10. Попова Е.А Подготовка специалистов правоохранительных органов в

образовательной корпорации «колледж - вуз» / Е.А. Попова // Инновации и

наукоемкие технологии в образовании и экономике: сборник материалов VIII

Всероссийской научно-методической конференции (с международным участи-

ем) / Уфа: РИЦБашГУ. 2012. С. 288–291.

11. Попова Е.А. Специфика образовательной корпорации в системе «кол-

ледж-ВУЗ» / Е.А. Попова //Университетский комплекс как региональный центр

образования,

науки

и

культуры:

материалы

Всероссийской

научно-

практической конференции - Оренбург: ОГУ, 2012. [С.2206–2209]. - 1 элек-

трон, опт.диск (CD-ROM) [Электронный ресурс].

12. Попова Е.А. Смарт-технологии в подготовке сотрудников полиции

/Е.А. Попова //Университетский комплекс как региональный центр образова-

ния, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-практической конфе-

ренции - Оренбург: ОГУ, 2015. [С.2568–2574]. - 1 электрон, опт.диск (CD-

ROM) [Электронный ресурс].

13. Попова Е.А Теория и практика развития социально-коммуникативной

компетентности сотрудников полиции в условиях среднего профессионально-

го образования / Е.А. Попова, И. Д. Белоновская, // Монография. Оренбург:

ООО ИПК «Университет», 2015. – 197 с.

23

науке: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва:

МФА. 2006.Ч. 1. С.164-173

5. Попова Е.А Образовательная корпорация в организации подготовки со-

трудников правоохранительных органов / Е.А. Попова / Актуальные проблемы

Подписано в печать 07.12.2015 г. Формат 60х841/16,

бумага офсетная, гарнитура «Таймс».

Усл. печ. листов 1,0. Тираж 100 экз. Заказ 197.

Участок оперативной полиграфии ОГУ

460018, г. Оренбург, пр-т Победы 13,

Оренбургский государственный университет

24



Похожие работы:

«АНОХИНА Светлана Александровна АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗОВСКОЙ СРЕДЕ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Оренбург 2015 Кирьякова Аида Васильевна, доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, ФГБОУ ВО Оренбургский государственный университет Литвиненко Наталья Валерьевна, доктор психологических наук, кандидат педагогических наук,...»

«ГУСАКОВА ВАЛЕРИЯ СЕРГЕЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ О МИРОТВОРЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ 13.00.08. – Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Малаховка 2015 Работа выполнена на кафедре философских, исторических и социальных наук Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего...»

«ЛЕЙЛА ХАДЖИПУР КОРРЕКТИРУЮЩАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИРАНА И ТАДЖИКИСТАНА (на примере иранского лицея в Республике Таджикистан и лицея № 2 г. Душанбе) 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (методика преподавания иностранного языка) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ДУШАНБЕ 2015 1 Работа выполнена на кафедре методики преподавания английского...»





 
© 2015 www.z-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.