авторефераты диссертаций www.z-pdf.ru
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
 

На правах рукописи

Михайлов Андрей Геннадьевич

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ СОТРУДНИКОВ

К СЛУЖБЕ В ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНАХ В ПРОЦЕССЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

13.00.08  теория и методика профессионального образования

Йошкар-Ола  2016

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный

педагогический

университет

им.

И.Я. Яковлева»,

кафедра

педагогики

и

психологии, профессор

Калаков Николай Иванович,

доктор педагогических наук, профессор,

ФГБОУ ВПО «Российский государственный

университет физической культуры и спорта,

молодежи

и

туризма

(ГЦОЛИФК)»,

ведущий научный сотрудник,

Рассказов Филипп Дементьевич, доктор

педагогических наук, профессор, ФГБОУ

ВПО

«Сургутский

государственный

университет»,

факультет педагогического

образования, декан

ФКОУ ВПО "Академия права и управления

Федеральной службы исполнения

наказаний"

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии Федерального

государственного

бюджетного

образовательного

учреждения

высшего

профессионального

образования

«Чувашский

государственный

педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

Научный руководитель:

Петрова Татьяна Николаевна,

доктор педагогических наук, профессор,

Защита состоится 27 февраля 2016 года в 12.00 часов на заседании

диссертационного совета Д 212.116.03 при ФГБОУ ВПО «Марийский

государственный университет» по адресу: 424002, г. Йошкар-Ола, ул.

Кремлевская, 44.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО

«Марийский государственный университет».

Электронные версии автореферата и диссертации размещены на сайте

ВАК МОиН РФ (режим доступа http://vak2.ed.gov.ru) и официальном сайте

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» (режим доступа:

http://www.marsu.ru)

Автореферат разослан 25 января 2016 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор

С.А. Арефьева

2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современная ситуация политической,

экономической,

социокультурной

обстановки

в

России

значительно

увеличивает профессиональные нагрузки сотрудников правоохранительных

органов Российской Федерации, которые выступают в новых условиях

носителями определенной квалификации, мотивации, компетентности.

В

настоящее

время

значительную

долю

сотрудников

правоохранительных органов составляют военнослужащие-контрактники.

Спецификой

профессиональной

деятельности

сотрудника

правоохранительных органов является наличие экстремальных факторов,

высокая степень опасности служебной деятельности, что может повлечь за

собой

эмоциональное

выгорание,

профессиональную

деформацию,

негативные изменения личности сотрудника, психосоматические нарушения,

профессиональную дезадаптацию. Очевидна необходимость в обеспечении

успешной профессиональной адаптации военнослужащих, принятых на

службу на контрактной основе, к деятельности в правоохранительных

органах. Значительным потенциалом в решении этой задачи, на наш взгляд,

обладает сложившаяся на сегодняшний день система профессиональной

подготовки сотрудников правоохранительных органов, включающая как

учреждения профессионального образования, так и учреждения (учебные

центры), осуществляющие профессиональную подготовку и повышение

квалификации сотрудников в процессе их служебной деятельности. Однако,

как показывает практика, этот потенциал используется не в полной мере.

Степень разработанности проблемы. Психологические аспекты

проблемы адаптации военнослужащих-контрактников и военнослужащих

срочной службы к служебно-боевой деятельности в условиях вооруженного

конфликта изучались Ю. Р. Дорфманом, И. В. Соловьевым. Психологические

особенности адаптации военнослужащих к боевым условиям исследовали

Н. Н. Головин, Г. Е. Шумков. Н. Н. Белозерова изучала процессы

психологической

и

психофизической

готовности

военнослужащих,

взаимосвязь акцентуаций характера военнослужащих и их психологической

адаптации к экстремальным условиям службы. И. Н. Панарин исследовал

проблемы психической адаптации военнослужащих в боевой обстановке, им

была разработана концепция, в соответствии с основным фактором

обеспечения безопасности является адаптация военнослужащих к условиям

служебной деятельности.

Педагогические

аспекты

исследуемой

проблемы

частично

раскрывались

в

трудах

А.

Я.

Фомина,

изучавшего

социально-

профессиональную адаптацию военнослужащих-контрактников в контексте

её

педагогического

сопровождения.

Он

считал,

что

в

работе

с

военнослужащими-контрактниками

невозможно

применять

технологии,

предназначенные для работы с военнослужащими срочной службы.

3

В. А. Солонициным и др.

Отдельные аспекты

психологической адаптации

военнослужащих

Г.

С

Дуниным,

изучались

А.

В.

Боенко,

В.

В.

Богуславским,

В. В. Нечипоренко, Л. Г. Егоровым, В. Н. Лоскутовым, В. П. Петровым,

М. И. Томчук, В. Я. Яблонко и др.

Общие вопросы адаптации сотрудников органов внутренних дел

раскрыты в трудах А. Н. Роша, А. А. Ушакова, А. В. Фатула, С. С. Рашкина,

И. А. Латковой.

Проблемы адаптации военнослужащих строевых подразделений органов

внутренних дел изучали Н. А. Чернышов, В. В. Кольчугин, М. Н. Кузнецов.

Процесс

адаптации

в

контексте

профессиональной

подготовки

специалистов

различных

профилей

был

предметом

исследований

Т. А. Аксаковой, И. Д. Душникова, А. Т. Ростунова, Е. В. Таранова, В. А.

Самолова, О. П. Баклицкой, Т. С. Поляковой и др.

В трудах М. А. Галагузовой, Л. Ц. Негровского, В. Франкла, Э. Фромма

и других ученых раскрыты сущность и содержание профессиональной

адаптации, предполагающей эффективное взаимодействие человека с

социальной

средой,

развитие

личностных

качеств,

социальную

идентификацию, суггестию и т.д. Однако в них не в полной мере раскрытой

остается

специфика

профессиональной

адаптации

сотрудников

к

экстремальным

условиям

службы

в

правоохранительных

органах,

педагогические условия повышения эффективности их профессиональной

адаптации в условиях профессиональной подготовки.

Таким образом, существует противоречие между стоящей перед

правоохранительными органами задачей обеспечения успешной адаптации

сотрудников

к

служебной

деятельности

и

неразработанностью

в

педагогической науке и практике педагогических условий, обеспечивающих

эффективное решение этой задачи в процессе профессиональной подготовки

сотрудников.

Данное противоречие обусловило проблему исследования: каковы

педагогические

условия,

обеспечивающие

эффективность

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных

органах

в

процессе

профессиональной подготовки?

Необходимость

разрешения

противоречия,

актуальность

и

недостаточная

разработанность

проблемы

определили

выбор

темы

исследования: «Педагогические условия адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки».

4

Ж.

Г.

Сенокосов,

изучая

феномен

социально-психологической

адаптации военнослужащих к условиям срочной воинской службы, пришел к

выводу о необходимости обучать их в соответствии с предъявляемыми

требованиями.

Специфические уровни и этапы адаптации в контексте профессиональной

деятельности молодых специалистов изучались О. И. Зотовой, А. В. Карповым,

С. М. Климовым, С. Г. Вершловским, М. А. Дмитриевой, Н. С. Пряжниковым,

Цель исследования – выявить, теоретически и экспериментально

обосновать педагогические условия, реализация которых обеспечивает

эффективность адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах в процессе профессиональной подготовки.

Объект

исследования

адаптация

сотрудников

к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки.

Предмет исследования – педагогические условия, обеспечивающие

эффективность адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования. Эффективная адаптация сотрудников к

службе в правоохранительных органах в процессе профессиональной

подготовки будет достигнута, если:

- выявлены сущность и содержание адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах;

- определены критерии и показатели для оценки уровня адаптации

сотрудников к службе в правоохранительных органах;

- выявлен педагогический потенциал профессиональной подготовки

для адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах;

- реализованы следующие педагогические условия: разработка и

внедрение

модели

процесса

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных органах; внедрение в систему профессиональной

подготовки спецкурса «Основы профессиональной адаптации сотрудников к

службе

в

правоохранительных

органах»;

осуществление

личностно-

ориентированного

подхода

и

учет

индивидуально-психологических

особенностей сотрудников

в процессе профессиональной подготовки;

непрерывный мониторинг уровня адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки.

В соответствии с намеченной целью и гипотезой в исследовании

решались следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание понятия «адаптация сотрудников к

службе в правоохранительных органах».

2. Определить критерии и показатели, охарактеризовать уровни

адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах.

3. Выявить педагогический потенциал профессиональной подготовки

для адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах.

4. Выявить и теоретически обосновать совокупность педагогических

условий, обеспечивающих эффективность адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки.

5.

Экспериментально

проверить

эффективность

выявленных

педагогических условий.

Методологическую основу исследования составили концептуальные

положения теории системного подхода (В. Г. Афанасьев, А. А. Бодалев,

Б. Ф. Ломов, А. А. Деркач), психологические концепции личности и ее

становления в процессе профессиональной деятельности (Б. Г. Ананьев,

Л. И. Божович, Л. С. Выготский, К. К. Платонов), теория психической

5

адаптации (Ю. А. Александровский, Ф. Б. Березин, В. И. Лебедев, В. И.

Медведев, А. О. Прохоров, Л. Н. Собчик). Основополагающими явились

также принцип единства личности и деятельности

(А. Н. Леонтьев,

С. Л. Рубинштейн) и методологический подход к проблеме деятельности

человека в экстремальных условиях (В. П. Вахов,

П. Н. Ермаков,

М. Е. Зеленова, И. О. Котенев, А. М. Столяренко и др.).

Теоретическая основа исследования:

- труды Е. Д. Богатырева, А. Д. Глоточкина, М. И. Дьяченко,

В. Н. Ковалева, Н. И. Конюхова, В. В. Кузьменко, Ю. М. Мамонтова,

В. В. Собольникова, С. И. Съедина, Н. Ф. Феденко и др., посвященные

изучению сущностно-содержательных характеристик процесса адаптации

военнослужащих к условиям служебной деятельности;

- труды, посвященные проблеме социальной адаптации (Л. Г. Егоров,

Д. В. Ольшанский, К. С. Полянский);

- исследования, в которых разрабатываются технологии адаптации

военнослужащих по призыву (Ю. А. Кудрявцева) и военнослужащих-

контрактников (А. К. Томилина, Э. П. Утлик) к условиям военной службы;

- труды, посвященные разработке педагогических условий адаптации

военнослужащих (Н. Ф. Феденко), моделированию адаптационного аспекта

профессиональной подготовки военных специалистов (В. С. Добровольский,

Ю. Т. Курников, А. П. Платонов, В. Д. Самойлов и др.).

Методы

исследования,

которые

использовались

для

решения

поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы: изучение психолого-

педагогической,

научно-методической,

специальной

литературы

и

нормативной

документации

по

теме

исследования;

педагогический

эксперимент; анкетирование; тестирование; ранжирование; наблюдение;

беседа; метод экспертных оценок; методы математической статистики. В

исследовании применялись диагностические методики: оценки личностного

дифференциала Ч. Осгуда в адаптации НИИ им. В.М. Бехтерева, опросник

для

измерения

мотивации

достижения

А.

Мехрабиана,

методика

стрессоустойчивости и социальной адаптации Т. Холмса и Р. Раге,

личностная шкала проявлений тревоги Дж. Тейлора, методика диагностики

нервно-психической устойчивости, разработанной в Санкт-Петербургской

военно-медицинской академии.

Экспериментальной базой исследования явились Федеральное

казенное образовательное учреждение Учебный центр УФСИН России по

Чувашской Республике - Чувашии и Федеральное казенное образовательное

учреждение Учебный центр УФСИН России по Республике Марий-Эл.

Участниками эксперимента стали 100 сотрудников правоохранительных

органов, из числа которых были сформированы контрольная (50 человек) и

экспериментальная (50 человек) группы. В эксперименте также принимали

участие 27 сотрудников из числа командно-преподавательского состава

названных учебных центров и 50 офицеров-наставников.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три

этапа с 2010 по 2015 год.

6

На первом этапе (2010 - 2011 гг.) осуществлялся сбор эмпирического

материала, изучалась степень теоретической разработанности проблемы,

анализировался и обобщался опыт решения проблемы адаптации сотрудников

правоохранительных

органов

к

условиям

служебной

деятельности,

определялась теоретическая основа исследования. Рассматривались различные

подходы к реализации адаптационного процесса. Формулировались цель,

объект, предмет и задачи исследования, рабочая гипотеза.

На втором этапе (2012 – 2014 гг.) проводился констатирующий

эксперимент

с

целью

выявления

особенностей

процесса

адаптации

сотрудников к службе в правоохранительных органах. Разрабатывались

методические материалы. Проводился формирующий эксперимент, в

процессе которого шла апробация педагогических условий, обеспечивающих

эффективность адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах в процессе профессиональной подготовки. На этом же этапе

проводилось внедрение в систему профессиональной подготовки учебно-

методических

материалов,

необходимых

для

организации

процесса

адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах.

На третьем этапе (2014 – 2015 гг.) были осуществлены статистико-

математическая обработка, анализ и обобщение результатов опытно-

экспериментальной работы, их систематизация, формулировка выводов,

оформление текста диссертационного исследования и автореферата.

Научная новизна исследования:

- раскрыты сущность и содержание понятия «адаптация сотрудников к

службе

в правоохранительных органах» как целостного процесса

достижения

определенного

уровня

профессиональных

знаний,

приспособления к характеру, режиму и условиям службы, овладения

умениями и навыками осуществления профессиональной деятельности,

присвоения профессиональных норм и ценностей, развития необходимых

профессиональных качеств личности;

- определены критерии (когнитивный, поведенческий, личностный) и

их показатели, в соответствии с которыми охарактеризованы уровни (низкий,

ниже среднего, средний, выше среднего, высокий) адаптации сотрудников

правоохранительных органов к условиям служебной деятельности;

- выявлена и научно обоснована совокупность педагогических условий,

обеспечивающих эффективность адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки

(разработка и внедрение модели процесса адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах; внедрение в систему профессиональной

подготовки спецкурса «Основы профессиональной адаптации сотрудников к

службе

в

правоохранительных

органах»;

осуществление

личностно-

ориентированного

подхода

и

учет

индивидуально-психологических

особенностей сотрудников

в процессе профессиональной подготовки;

непрерывный мониторинг уровня адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки);

7

- выявлен педагогический потенциал профессиональной подготовки

для адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах,

который заключается в возможности создания образовательной среды,

позволяющей

организовать

системное

личностно-ориентированное

воздействие на эмоционально-волевые, психологические и интеллектуальные

качества личности сотрудника.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его

результаты

вносят

определенный

вклад

в

теорию

и

методику

профессионального образования: предложен комплексный, педагогически

обоснованный подход к изучению проблемы профессиональной подготовки

и

адаптации

сотрудников

правоохранительных

органов

к

условиям

служебной деятельности; выявлены трудности в адаптации сотрудников к

службе в правоохранительных органах и факторы, влияющие на их

возникновение; определен педагогический

потенциал профессиональной

подготовки для адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах; обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих

эффективность адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах в процессе профессиональной подготовки.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его

выводы и положения, разработанная автором программа спецкурса «Основы

профессиональной адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах»,

выявленные

и

обоснованные

педагогические

условия,

обеспечивающие

эффективность

адаптации

сотрудников

правоохранительных

органов

к

условиям

служебной

деятельности,

способствуют

совершенствованию

их

профессиональной

подготовки.

Разработанный автором комплекс диагностических методик позволяет

осуществлять

мониторинг

уровня

адаптации

сотрудников

правоохранительных

показателей.

органов

на

основе

обоснованных

критериев

и

Материалы исследования могут быть использованы в педагогическом

процессе военных вузов, учреждений повышения квалификации сотрудников

правоохранительных органов.

Личный вклад соискателя состоит в его непосредственном участии в

выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке

педагогических

условий,

обеспечивающих

эффективную

адаптацию

сотрудников правоохранительных органов к служебной деятельности в

процессе профессиональной подготовки; в разработке программы спецкурса

«Основы

профессиональной

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных

органах»

и

программы

психолого-педагогического

сопровождения адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах в процессе профессиональной подготовки; подготовке текста

изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Достоверность

и

обоснованность

результатов

исследования

обеспечиваются соответствием выбранных методов логике и задачам

8

диссертации, автореферата и публикаций, четыре из которых  в научных

исследования, использованием разнообразных методов, соответствующих

целям педагогического эксперимента, взаимосвязанностью теоретических

выводов с полученными в ходе эксперимента данными, репрезентативностью

выборки,

исходной, текущей и итоговой диагностикой получаемых

результатов,

многолетним

опытом

работы

соискателя

в

качестве

преподавателя учебного центра и наставника молодых сотрудников

правоохранительных органов.

Положения, выносимые на защиту:

1.

Профессиональная

адаптация

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных

органах

это

целостный

процесс

достижения

определенного

уровня

профессиональных

знаний,

приспособления

к

характеру, режиму и условиям службы, овладения умениями и навыками

осуществления

профессиональной

деятельности,

присвоения

профессиональных

норм

и

ценностей,

развития

необходимых

профессиональных качеств личности.

2. Уровень сформированности

адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах (низкий, ниже среднего, средний, выше

среднего, высокий) позволяют определить когнитивный, поведенческий и

личностный критерии и их показатели.

3. Профессиональная подготовка сотрудников правоохранительных

органов

обладает

потенциалом

для

повышения

эффективности

профессиональной адаптации сотрудников, заключающимся в том, что

создаваемая в процессе такой подготовки образовательная среда позволяет

организовать

системное

личностно-ориентированное

воздействие

на

эмоционально-волевые,

психологические,

интеллектуальные

качества

личности сотрудника.

4.

Эффективность

процесса

адаптации

сотрудников

правоохранительных органов к условиям служебной деятельности в ходе

профессиональной

подготовки

обеспечивает

реализация

следующих

педагогических условий:

- разработка и внедрение модели процесса адаптации сотрудников к

службе в правоохранительных органах;

- внедрение в систему профессиональной подготовки спецкурса

«Основы

профессиональной

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных органах»;

-

осуществление

личностно-ориентированного

подхода

и

учет

индивидуально-психологических особенностей сотрудников

в процессе

профессиональной подготовки;

- непрерывный мониторинг уровня адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты

исследования нашли отражение в разработанных диссертантом учебных

программах, реализованных в процессе экспериментальной работы в системе

профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов.

9

Основные положения исследования докладывались на международных

научно-практических

конференциях

(Москва,

2011);

(Рязань,

2014);

всероссийских научно-практических конференциях (Чебоксары, 2013, 2014);

республиканской научно-практической конференции (Йошкар-Ола, 2012);

межвузовских научно-практических конференциях (Чебоксары, 2009, 2010);

обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии Федерального

государственного

бюджетного

образовательного

учреждения

высшего

профессионального

образования

«Чувашский

государственный

педагогический университет им. И.Я. Яковлева».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав,

заключения,

списка

использованной

литературы,

включающего

171

источник, 3 приложений. Основное содержание работы изложено на 155

страницах, включает 2 рисунка и 12 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Введение содержит обоснование актуальности исследуемой проблемы,

цель,

объект

и

предмет,

гипотезу

и

задачи

исследования,

его

методологические и теоретические основы, научную новизну полученных

результатов, их теоретическую и практическую значимость, положения,

выносимые на защиту, и т.д.

В первой главе «Теоретические аспекты адаптации сотрудников к

службе в правоохранительных органах в процессе профессиональной

подготовки» рассмотрена сущность адаптации сотрудников

к службе в

правоохранительных органах, ее содержание; выделены и обоснованы

критерии, показатели и уровни адаптации; проанализирован опыт работы по

адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах.

В современных условиях проблема профессиональной адаптации

сотрудников

правоохранительных

органов

к

условиям

служебной

деятельности становится особо актуальной, что вытекает из специфики и

высокой

социальной

значимости

их

деятельности

по

защите

государственных интересов и безопасности страны.

Проблемой адаптации сотрудников к условиям службы в армии и в

органах внутренних дел занимались А. И. Александров, А. В. Барабанщиков,

А. Д. Глоточкин, В. П. Давыдов, В.Г. Демин, М. И. Дьяченко, Л. Ф.

Железняк, С. М. Олейников, В. П. Петров, Ж. Г. Сенокосов, В. Я. Слепов, Н.

Ф. Феденко и др. Ученые рассматривали профессиональную адаптацию как

процесс приспособления к специфическим условиям профессиональной

деятельности. Содержание такого процесса представлено осознанием и

принятием

целей,

задач

и

других

компонентов

профессиональной

деятельности, овладением необходимыми знаниями, навыками и умениями,

развитием профессионально-важных качеств, освоением норм и требований

профессии, интериоризацией ценностей профессиональной группы.

Всеми исследователями признается, что специфика профессиональной

адаптации

сотрудников

правоохранительных

органов

определяется

особенностями их служебной деятельности. Основными ее составляющими

10

являются:

ориентация

личности

в

конкретной

социальной

и

профессиональной

среде;

адекватная

постановка

жизненных

и

профессиональных целей; формулирование профессиональных задач и выбор

путей

их

решения;

согласование

внешней

оценки

и

самооценки

результативности профессиональной деятельности.

В

результате

анализа

имеющихся

в

педагогической

теории

определений исследуемого понятия

было сформулировано авторское

понимание

адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах как целостного процесса достижения определенного уровня

профессиональных знаний, приспособления к характеру, режиму и

условиям службы, овладения умениями и навыками осуществления

профессиональной деятельности, присвоения профессиональных норм и

ценностей, развития необходимых профессиональных качеств личности.

Изучение исследований А. В. Барабанщикова,

В. В. Кузьменко,

С. И. Съедина и др., уточнение сущности феномена адаптации позволили

определить

критерии

уровня

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных органах: когнитивный, поведенческий, личностный.

Исходя из содержания выделенных критериев, были определены

следующие их показатели:

- когнитивный критерий:

объем знаний по общеюридическим и

специальным дисциплинам, уровень представлений о содержании и условиях

профессиональной деятельности; сформированность представлений о нормах

и ценностных ориентациях профессии;

- поведенческий критерий: готовность к преодолению трудностей в

процессе

профессиональной

деятельности;

способность

решать

профессиональные задачи;

- личностный

критерий:

характер

отношения

к

службе

в

правоохранительных органах; стремление к службе; готовность следовать

требованиям и нормам служебной деятельности, принятие корпоративных

ценностей; сформированность профессионально-значимых качеств личности

(ориентировка

в

обстановке,

стрессоустойчивость,

саморегуляция,

организаторские способности), уровень адаптивных способностей и нервно-

психической устойчивости.

В исследовании применялась шкала из пяти уровней адаптации:

высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий. Учитывалось, что

для конкретного сотрудника могут встречаться различные сочетания уровней

адаптации по компонентам. Например, сочетание высокой психологической

готовности и низкого уровня теоретических знаний.

Определение количественных характеристик показателей адаптации

сотрудников

правоохранительных

органов

к

условиям

служебной

деятельности

осуществлялось следующим образом. Количественной мерой

теоретических знаний служил средний балл успеваемости, результаты

тестового

опроса

или

экспертная

оценка.

Сформированность

профессиональных умений проверялась в ходе реализации технологии

встраивания квазипрофессиональной деятельности в структуру учебной

11

деятельности и в процессе решения ситуационных задач. Количественной

мерой служила оценка за решение этих задач, выставленная преподавателем,

наставником, экспертная оценка непосредственного руководителя. Оценка

личностного компонента осуществлялась по совокупности показателей с

помощью психологических тестов.

Как

показало

проведенное

исследование,

значительная

доля

сотрудников имела слабое представление о задачах и функциях, условиях и

порядке прохождения службы в правоохранительных органах. Значительное

число сотрудников увольняется со службы по различным мотивам, среди

которых основными являются собственное желание и нарушение условий

контракта, т.е. по инициативе сотрудника. Многочисленны проблемы и

разочарования в начальный период профессиональной адаптации, связанные

с недостаточной материальной обеспеченностью, несоблюдением прав и

льгот, режимом работы, а также с оценкой своего интеллектуально-

профессионального

уровня,

недостаточным

количеством

специальных

знаний и др.

Анализ результатов исследований позволил выделить ряд факторов,

препятствующих успешной адаптации сотрудников правоохранительных

органов к условиям служебной деятельности: факторы, связанные с

личностными

особенностями

сотрудников;

факторы,

обусловленные

спецификой служебной деятельности; факторы, связанные с условиями

прохождения службы и стилем руководства; факторы профессиональной

среды.

Негативное

влияние

перечисленных

факторов

указывает

на

несовершенство системы социальной и профессиональной адаптации в

течение первых лет службы в подразделениях.

В рамках правоохранительных органов адаптация сотрудников к

условиям

служебной

деятельности

осуществляется

по

следующим

направлениям: повышение квалификации, учебно-методические сборы для

руководящего состава и резерва кадров на выдвижение; отбор кандидатов на

службу

и

оказание

психологической

помощи

в

адаптации

новым

сотрудникам;

мониторинг

социально-психологического

климата

в

коллективе; организация воспитательной работы с сотрудниками.

В учебных центрах (учебных пунктах) организуется профессиональная

подготовка вновь принятых сотрудников, профессиональная переподготовка

и

повышение

квалификации

определенных

категорий

действующих

сотрудников. Анализ опыта деятельности образовательных учреждений

системы профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных

органов позволяет сделать вывод, что наиболее эффективно процессы

адаптации

реализуются

именно

в

учреждениях

дополнительного

профессионального образования, поскольку образовательная среда данных

учреждений оказывает благоприятное воздействие на эмоционально-волевые,

психологические,

интеллектуальные

качества

личности

сотрудника.

Значительным потенциалом в контексте профессиональной адаптации

обладает также общественно-государственная подготовка, общественно-

политическое и государственно-правовое информирование, которые входят в

12

патриотического, нравственного воспитания сотрудников.

В целях актуализации данного потенциала был предпринят

поиск

педагогических

условий,

обеспечивающих

эффективность

процесса

адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах.

Во второй главе «Экспериментальное исследование адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных

органах

в

процессе

профессиональной подготовки» моделируются педагогические условия,

обеспечивающие

эффективность

адаптации

сотрудников

правоохранительных органов к служебной деятельности, представлено

содержание экспериментальной апробации этих условий в процессе

профессиональной подготовки.

Изучение научно-методической литературы и многолетний опыт

деятельности в качестве организатора профессиональной подготовки

сотрудников правоохранительных органов позволили автору выявить

комплекс педагогических условий: разработка и внедрение модели процесса

адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах; внедрение в

систему

профессиональной

подготовки

спецкурса

«Основы

профессиональной адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах»; осуществление личностно-ориентированного подхода и учет

индивидуально-психологических особенностей сотрудников

в процессе

профессиональной подготовки; непрерывный мониторинг уровня адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных

органах

в

процессе

профессиональной подготовки.

Экспериментальное

исследование

по

проверке

эффективности

названных

условий

проводилось

на

базе

Федерального

казенного

образовательного учреждения «Учебный центр Управления Федеральной

службы исполнения наказаний России по Чувашской Республике – Чувашии»

и Федерального казенного образовательного учреждения «Учебный центр

Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по

Республике Марий-Эл». В формирующем эксперименте приняли участие 100

сотрудников правоохранительных органов в возрасте от 24 до 40 лет с общим

стажем службы от 1 года до 10 лет и стажем в службы должности от 3

месяцев

до

3

лет,

которые

были

разделены

на

контрольную

и

экспериментальную группы.

На констатирующем этапе экспериментальной работы были опрошены

27 сотрудников названных учебных центров и 50 офицеров-наставников и

выявлены трудности в их деятельности по адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах:

-

трудности,

связанные

с

недостаточной

теоретической

разработанностью

проблемы

организации

образовательного

процесса

профессиональной подготовки с целью

повышения эффективности

профессиональной адаптации сотрудников и связанное с этим отсутствие

четких

рекомендаций

для

преподавательского

состава,

наставников,

13

систему профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных

органов, одновременно являясь формами правового, экономического,

психологов и др., содержащих возможные методы обеспечения успешной

адаптации сотрудников с учетом специфики организации профессиональной

подготовки и их профессиональной деятельности (12,98%);

-

трудности

организационного

характера,

обусловленные

недостаточно

эффективным

взаимодействием

руководителей

и

преподавательского состава в целях совместного планирования и реализации

мероприятий по повышению эффективности профессиональной адаптации

сотрудников в ходе профессиональной подготовки (20,76%);

- трудности целевого характера, связанные с недостаточным

вниманием

преподавательского

состава

к

работе

по

повышению

эффективности

профессиональной

адаптации

сотрудников

в

ходе

профессиональной

подготовки,

занятость

преподавателей

решением

узконаправленных вопросов обучения и воспитания 25,98%);

- проблемы психолого-педагогического характера, связанные с

отсутствием у некоторых преподавателей знаний и умений, необходимых для

повышения

эффективности

профессиональной

адаптации

сотрудников

правоохранительных органов в ходе профессиональной подготовки (15,58);

- сложности методического характера, связанные с отсутствием

актуальных методических разработок по проблеме с учетом специфики

построения

образовательного

процесса

в

рамках

служебной

и

профессиональной подготовки сотрудников (24,68%).

С учетом выявленных трудностей осуществлялась реализация

выявленных педагогических условий.

Первое

выдвинутое

нами

условие

предполагало

разработку

и

реализацию

модели

процесса

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных органах (рисунок 1).

Блоки (компоненты) модели определены в соответствии со структурой

исследуемого процесса.

Методологический

блок является системообразующим и включает

формулировку цели организуемого процесса; методологические подходы, в

соответствии с которыми должен строиться процесс; функции, реализации

которых способствует адаптация; принципы построения процесса.

Содержательный блок модели включает такие направления работы по

адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах, как

непосредственно профессиональная подготовка сотрудников, психолого-

педагогическое сопровождение их профессиональной адаптации и, как

дополнительный элемент содержания профессиональной подготовки, -

спецкурс «Основы профессиональной адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах».

Деятельностный блок включает методы, средства и формы, отобранные

с учетом специфики адаптационного процесса.

Основным наполнением результативно-критериального блока модели

являются методы диагностики уровня адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах, критерии и уровни адаптации сотрудников к

службе в правоохранительных органах.

14

I. Методологический блок

Цель: повышение уровня адаптации сотрудников правоохранительных органов к условиям

профессиональной деятельности

Методологические

подходы:

системный,

целостный,

деятельностный,

личностно-

ориентированный, индивидуально-творческий, интегративно – модульный.

Функции: образовательная, воспитательная, информационная, развивающая, мотивационная

Принципы: системности; профессиональной направленности (ориентация содержания образования,

методов и форм обучения на конечную цель подготовки специалиста); преемственности и др.

II. Содержательный блок

Профессиональная подготовка сотрудников правоохранительных органов;

Спецкурс «Основы профессиональной адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах»;

Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах

III. Деятельностный блок

Методы: общепедагогические (метод формирования сознания, организации деятельности, метод

стимулирования); специфические (встраивания квазипрофессиональной деятельности в структуру

учебной деятельности и в процесс решения ситуационных задач, метод контроля, метод

одновременной интегрированной подачи информации).

Средства: дидактические, интерактивные, информационные, диалогические.

Организационные формы: лекции, семинарские и практические занятия; беседы, диагностика с

использованием надежных и валидных методик; дискуссии, командно-штабные учения

IV. Результативно-критериальный блок

Результат: высокий уровень адаптации сотрудников правоохранительных органов к условиям

профессиональной деятельности

Методы диагностики: наблюдение, индивидуальная и групповая беседы, метод экспертных оценок.

В исследовании применялись следующие диагностические методики: стандартизированный

многофакторный личностный опросник (СМИЛ) и индивидуально-типологический опросник (ИТО)

Л.Н. Собчик, опросник (16-PF) Р.Б. Кэттелл, методика «Ценностные ориентации» М. Рокич, метод

цветовых выборов М. Люшера, также использовался «А»-тест – ВИЗИЭС (визуальной и знаковой

идентификации и эмоциональная стабильность) и др..

Критерии

когнитивный

Поведенческий

личностный

Уровни

Низкий

Ниже среднего

Средний

Выше среднего

Высокий

Рисунок 1. Модель процесса адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах

15

Вторым педагогическим условием явилось внедрение в систему

профессиональной

подготовки

спецкурса

«Основы

профессиональной

адаптации сотрудников к службе в правоохранительных органах».

Основными

темами

спецкурса

явились:

«Индивидуально-

психологические

особенности

личности

и

их

учет

в

служебной

деятельности»,

«Профессиональное общение. Конфликты.

Разрешение

конфликтных ситуаций», «Стресс. Стрессоустойчивость сотрудников к

длительным психоэмоциональным нагрузкам и экстремальным ситуациям» и

др. Занятия проводились с учетом профессионального опыта работы

сотрудников в определенной должности. В ходе занятий рассматривались

ситуации, которые происходили в ходе служебной деятельности сотрудников

при непосредственном выполнении ими своих служебных обязанностей, а

также

специально

подобранные

и

смоделированные

ситуации,

предложенные преподавателем.

Знания,

полученные

при

изучении

раздела

«Стресс.

Стрессоустойчивость сотрудников к экстремальным ситуациям» помогали

сотрудникам действовать правильно при чрезвычайных обстоятельствах и

происшествиях, в случаях массовых беспорядков, применения физической

силы, специальных средств, огнестрельного оружия на поражение.

Содержание спецкурса позволило актуализировать и обобщить на

более высоком уровне знания о профессиональной адаптации сотрудников

правоохранительных органов, профилактике проявлений дезадаптации,

профессиональной

культуре

и

этике,

а

также

ввести

элементы

педагогического тренинга.

Результатом изучения спецкурса явилось повышение эффективности

профессиональной адаптации сотрудников правоохранительных органов в

процессе

профессиональной

подготовки,

преодоление

проявлений

дезадаптации,

повышение

уровня

психологической

и

нравственной

устойчивости,

формирование

способностей

к

рефлексии,

адекватной

самооценке в профессиональной деятельности.

Следующее педагогическое условие – осуществление личностно

ориентированного

подхода

и

учет

индивидуально-психологических

особенностей сотрудников

при организации процесса профессиональной

подготовки – реализовывалось системно, комплексно и целенаправленно. В

ходе его реализации делался акцент на развитие метапрофессиональных

качеств сотрудников в соответствии с задачами повышения эффективности

их профессиональной адаптации в процессе профессиональной подготовки.

Особое внимание было уделено внедрению разработанной программы

психолого-педагогического

сопровождения

процесса

профессиональной

адаптации сотрудников правоохранительных органов.

Программа

психолого-педагогического

сопровождения

процесса

профессиональной адаптации была направлена на прогнозирование развития

адаптационного процесса сотрудников на основе изучения и оценки их

адаптационных способностей; снижение уровня психогенных факторов

профессиональной и социальной среды; минимизацию и коррекцию

16

психогенных

факторов;

профилактику

дезадаптивных

Работа

по

психолого-педагогическому

сопровождению

процесса

профессиональной адаптации сотрудников реализовывалась по следующим

направлениям: выявление проблем, обусловленных неподготовленностью

сотрудников в профессиональном плане, состоянием их здоровья, природно-

климатическими условиями, взаимоотношениями с сослуживцами и т.д.;

диагностика системы потребностей,

интересов и планов сотрудников.

профессиональных и жизненных

На основе полученных результатов были разработаны рекомендации по

повышению

эффективности

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных органах.

Четвертым

педагогическим

условием

стало

осуществление

непрерывного мониторинга уровня адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки.

В исследовании педагогический мониторинг рассматривался как

процедура сбора, хранения, обработки и распространения информации о

процессе адаптации сотрудников, постоянной оценки ее состояния и

прогнозирования ее развития (А. И. Майорова, Л. Б. Сахарчук, А. В. Сотова).

Изучение научной литературы по проблеме организации педагогического

мониторинга позволило нам сформулировать его задачи в контексте нашего

исследования.

Задачами педагогического мониторинга стали:

- отбор направлений, объектов мониторинга;

- создание диагностической базы педагогического мониторинга по

каждому направлению;

- проведение с заданной периодичностью диагностики и анализ её

субъективных

состояний.

результатов по каждому направлению;

- обобщенный анализ результатов

решений.

и принятие управленческих

Было выделено три этапа педагогического мониторинга: стартовая

диагностика, экспресс-диагностика, контрольная диагностика (таблица 1).

Основу педагогического мониторинга процесса адаптации сотрудников

к службе в правоохранительных органах в процессе профессиональной

подготовки составила система показателей:

- уровень сформированности обязательных результатов обучения:

уровень обученности и качество знаний сотрудников правоохранительных

органов до и после прохождения профессиональной подготовки;

- уровень профессиональной адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах;

- уровень готовности сотрудников к самостоятельному исполнению

служебных обязанностей.

17

п/п

1.

2.

3.

Этап (формы)

мониторинга

Стартовая

диагностика

Содержание

Методики

Анализ условий и факторов, влияющих

на профессиональную адаптацию и

Анкетирование;

Стрессоустойчивость»

«САН», беседа,

наблюдение

Опросник по

выявлению уровня

профессиональной

адаптации.

Опросник по

выявлению

профилактических мер,

направленных на

профилактику

профессиональной

дезадаптации.

Проективные методы.

Беседа. Наблюдение.

Контрольный тест по

методикам стартовой

диагностики

(начало обучения)

дезадаптацию сотрудников

правоохранительных органов.

Выявление основных критериев и

параметров мониторинга, необходимых

для объективной оценки.

Создание банка методик оценки уровня

профессиональной адаптации

сотрудников правоохранительных

органов.

Проведение первоначальной

диагностики профессиональной

адаптации сотрудников.

Экспресс-

Предполагает текущую оценку уровня

диагностика

профессиональной адаптации

сотрудников правоохранительных

органов, что необходимо для

проектирования программ

педагогических наблюдений, учебных

задач и ситуаций.

Контрольная

Определение уровня

диагностика

профессиональной адаптации, степени

(окончание

развития качеств, необходимых в

обучения)

служебной деятельности.

Таблица 1

Этапы мониторинга уровня профессиональной адаптации сотрудников

к службе в правоохранительных органах в процессе профессиональной

подготовки

Осуществление

педагогического

мониторинга

предполагало

тщательный подбор диагностического инструментария. Были разработаны

авторские тестовые задания для определения исходного уровня знаний

сотрудников о сущности и механизмах адаптации; анкета, направленная на

изучение запросов и потребностей сотрудников, их отношения к службе.

Диагностика

личностных

характеристик

сотрудников

правоохранительных

органов

потребовала

применения

методики

личностного дифференциала Ч. Осгуда в адаптации НИИ им. В.М. Бехтерева,

опросника для измерения мотивации достижения А. Мехрабиана, методики

стрессоустойчивости и социальной адаптации Т. Холмса и Р. Раге,

18

личностной шкалы проявлений тревоги Дж. Тейлора, методики нервно-

психической устойчивости, разработанной в Санкт-Петербургской военно-

медицинской академии.

Особое внимание было уделено изучению субъектных детерминант

адаптации

как

персонифицированных

в

личности

факторов,

обуславливающих протекание процесса и результаты адаптации. Было

проведено исследование с привлечением психологов, направленное на

выявление сотрудников с низким и высоким уровнем адаптированности к

профессиональной

деятельности;

оценку

уровня

рефлексивности,

направленности личности, индивидуально-типологических особенностей

адаптированных и менее адаптированных к профессиональной деятельности

сотрудников

правоохранительных

органов,

сопоставление

структур

субъектных характеристик сотрудников с низким и высоким уровнем

адаптации.

Полученные

нами

результаты

исследования

индивидуально-

типологических особенностей сотрудников обеих групп показали, что

средние значения в группах примерно одинаковые (высокий уровень

адаптации – у 8% сотрудников контрольной и

5% сотрудников

экспериментальной групп; выше среднего уровень – у 11% сотрудников

контрольной и 13% сотрудников экспериментальной групп; средний уровень

– у 29% сотрудников контрольной и 31% сотрудников экспериментальной

групп; ниже среднего уровень наблюдался у 40% сотрудников контрольной и

38%

сотрудников экспериментальной групп; низкий уровень – у 12%

сотрудников контрольной и 13% сотрудников экспериментальной групп).

В ходе формирующей части эксперимента были применены тестовые

задания, разработанные автором с целью выявления первичного уровня

знаний по проблеме адаптации; анкета адаптации сотрудника, которая

позволила

диагностировать

большинство

позиций,

характеризующих

запросы и потребности сотрудников, реальность их отношения к службе,

выявить проблемы адаптации.

В результате проведения контрольно-диагностических срезов была

выявлена динамика изменения уровней адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в экспериментальной и контрольной группах

Полученные данные свидетельствовали о том, что в результате внедрения в

процесс профессиональной подготовки выявленных нами педагогических

условий,

программы

психолого-педагогического

сопровождения

сотрудников и интегрирования в программу профессиональной подготовки

разработанного

нами

спецкурса

произошли

значительные

сдвиги

с

положительной динамикой в экспериментальной группе. Следует отметить,

что значительные различия между результатами диагностики в ходе

были выявлены в показателях низкого уровня адаптации

19

эксперимента

(таблица 2).

Высокий

Выше

среднего

Средний

До обучения

После обучения

До обучения

После обучения

До обучения

После обучения

5

8

16

11

13

11

24

13

31

29

52

31

38

40

7

35

13

12

1

10

+ 11

+ 3

+11

+ 2

+21

+ 2

- 31

- 5

- 12

- 2

Ниже

До обучения

После обучения

среднего

Низкий

До обучения

После обучения

Таблица 2

Динамика уровня адаптации сотрудников

к службе в правоохранительных органах

Уровни

Обучение

Распределение произошедших изменений

Кол-во, в %

Показатели сдвига, в %

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

В течение всего

педагогического эксперимента велся непрерывный

мониторинг,

проводились

контрольно-диагностические

срезы:

для

определения исходных данных; для определения статистически значимого

изменения уровня адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах в экспериментальной группе после применения педагогического

воздействия.

Как следует из таблицы 3, в ходе профессиональной подготовки в

экспериментальной группе произошли более значимые положительные

изменения по сравнению с контрольной группой.

Таблица 3

Результаты контрольно-диагностического среза адаптации сотрудников

к службе в правоохранительных органах

Пролонгированный

Х2 (критерий

Фридмана)

Констатирующий

Контрольный

мониторинг с

Группы

этап, средний

этап, средний

интервалом 1

балл

балл

месяц, средний

балл

Р

КГ

72,67

50,67

43,15

4,175

0,10p0,10

ЭГ

63,96

74,68

69,84

21,525

P0,01

Этот вывод был подтвержден при помощи статистического критерия Х2

(критерий Фридмана), значение ЭГ - Х2=22,625, при значении Х2 = 21,915,

разница составляет 0,710.

В контрольной группе был зафиксирован незначительный статисти-

ческий сдвиг, значение КГ - Х2 = 4,100, при значении Х2 = 2,246, разница

составляет 1,864. Следовательно,

в экспериментальной группе имеются

статистически

значимые

положительные

сдвиги

в

процессе

20

профессиональной адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу об

успешности

решения

проблемы

повышения

эффективности

профессиональной адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах в процессе профессиональной подготовки.

В заключении диссертации обобщены результаты исследования и

сделаны выводы.

Адаптация сотрудников к службе в правоохранительных органах

является важным фактором их вхождения в профессиональную деятельность,

поскольку включает адаптацию к условиям деятельности, к содержанию

деятельности, к служебному коллективу, к отношениям с руководством.

Неудовлетворительная адаптация хотя бы по одному из направлений

приводит к снижению эффективности и качества служебной деятельности,

дисциплинарным проступкам, явлениям психической дезадаптации и т.п.

Профессиональная

адаптация

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных органах – это целостный процесс усвоения, достижения

определенного

уровня

профессиональных

знаний,

приспособление

к

характеру, режиму и условиям службы, приобретение умений и навыков

осуществления

профессиональной

деятельности,

присвоения

профессиональных

норм

и

ценностей,

развития

необходимых

профессиональных качеств личности.

Оценить

уровень

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных органах позволяют когнитивный, поведенческий и

личностный критерии и их показатели. Как показало исследование, можно

выделить высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий уровни

адаптации.

Важная

роль

в

профессиональной

адаптации

отводится

профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов,

которая представляет собой целостную совокупность взаимосвязанных

организационных

и

функциональных

компонентов,

обеспечивающих

формирование

заданного

уровня

профессиональной

компетентности

сотрудника путем планомерного, координированного и комплексного

воздействия на обучаемых.

Педагогические

условия,

обеспечивающие

эффективность

профессиональной адаптации сотрудников к службе в правоохранительных

органах в процессе профессиональной подготовки, включают: разработку и

внедрение

модели

процесса

адаптации

сотрудников

к

службе

в

правоохранительных органах; внедрение в систему профессиональной

подготовки спецкурса «Основы профессиональной адаптации сотрудников к

службе

в

правоохранительных

органах»;

осуществление

личностно-

ориентированного

подхода

и

учет

индивидуально-психологических

особенностей сотрудников

в процессе профессиональной подготовки;

непрерывный мониторинг уровня адаптации сотрудников к службе в

правоохранительных органах в процессе профессиональной подготовки.

21

Данные,

полученные

в

ходе

экспериментальной

апробации

перечисленных условий, доказали их действенность, что подтвердило

выдвинутую гипотезу.

Дальнейшие разработки исследуемой проблемы могут быть связаны с

исследованием закономерностей, принципов и условий различных видов

адаптации сотрудников правоохранительных органов в процессе служебной

деятельности.

Основное содержание и результаты исследования отражены в

следующих публикациях:

Статьи в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных

ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации

1. Михайлов, А. Г. Профессиональная адаптация военнослужащих-

контрактников к деятельности в органах безопасности / А. Г. Михайлов //

Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени

И. Я. Яковлева. – 2012. – № 3 (75). – С. 139-142. (0,3 п.л.)

2. Михайлов, А.Г. Система работы по профессиональной адаптации

военнослужащих-контрактников к деятельности в органах безопасности в

условиях профессиональной подготовки / А.Г. Михайлов, Т.В. Кириллова //

Перспективы науки. – 2013. – № 12 (51). – С. 17-19. (0,2 п.л.)

3. Михайлов, А. Г. Структурные элементы профессиональной адаптации

военнослужащих-контрактников к деятельности в органах безопасности /

А. Г. Михайлов, Т. В. Кириллова // Наука и бизнес: пути развития. – 2013. –

№ 12 (30). – С. 9-11. (0,3 п.л.)

4. Михайлов, А.Г. К вопросу о диагностике уровня адаптации

сотрудников правоохранительных органов к служебной деятельности /

А.Г. Михайлов // Вестник Чувашского государственного педагогического

университета имени И. Я. Яковлева. – 2015. – № 4 (88). – С. 129-139. (0,5 п.л.)

Публикации в других научных изданиях

5. Михайлов,

А. Г.

Специфические

признаки

профессиональной

адаптации военнослужащих-контрактников к деятельности в органах

безопасности / А. Г. Михайлов // Педагогика и психология: история,

инновации и практика : сб. науч. тр. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т,

2014. – С. 113-119. (0,5 п.л.)

6. Михайлов,

А. Г.

Факторы,

способствующие

процессу

профессиональной адаптации кандидатов к зачислению на военную службу

по контракту / А. Г. Михайлов // Педагогика и психология: история,

инновации и практика : сб. науч. тр. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т,

2014. – С. 119-125. (0,5 п.л.)

7. Михайлов, А. Г. Междисциплинарный и мультидисциплинарный

подходы в организации профессиональной подготовки военнослужащих-

контрактников органов безопасности / А. Г. Михайлов // Актуальные

22

проблемы подготовки будущих специалистов в условиях современного вуза :

сб. науч. тр. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2014. – С. 132-137. (0,4 п.л.)

8. Михайлов, А. Г. Роль психолога в обеспечении профессиональной

адаптации военнослужащих-контрактников органов безопасности на первом

году службы / А. Г. Михайлов // Актуальные проблемы подготовки будущих

специалистов в условиях современного вуза : сб. науч. тр. – Чебоксары :

Чуваш. гос. пед. ун-т, 2014. – С. 137-141. (0,3 п.л.)

9. Михайлов,

А.Г.

К

вопросу

об

адаптационном

аспекте

профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов /

А.Г. Михайлов // Десятые Всероссийские Яковлевские чтения : сб. науч.

статей. – Чебоксары : ЧГПУ, 2015. – С. 294-299. (0,4 п.л.)

10.

Михайлов, А.Г. Психологическое обеспечение профессиональной

адаптации военнослужащих-контрактников правоохранительных органов на

начальном этапе службы / А.Г. Михайлов // Педагогическое образование :

традиции и инновации : сб. науч. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-т; отв. ред. Т.Н.

Петрова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2015. – С. 144-148. (0,4 п.л.)

Формат бумаги 60х90/16. Усл.печ.л. 1,5 п.л.

Тираж 100 экз. Заказ № …..

Отпечатано в типографии ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный

педагогический университет им. И.Я. Яковлева», 428000, г. Чебоксары, ул.

К. Маркса, 38

тел. (8352) 62-10-45

23



 
Похожие работы:

«Научно-методическое учреждение Национальный институт образования Министерства образования Республики Беларусь УДК 376 – 056.36 – 053.5 (043.3) Крюковская Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ КАК ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСКАЛЬКУЛИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ) Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 – коррекционная педагогика Минск, 2015 Научный руководитель:...»

«Конышева Алия Вазиховна Электронная дидактическая среда как фактор совершенствования математической и естественнонаучной подготовки инженерно-технических кадров в вузе 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Йошкар-Ола – 2016 Официальные оппоненты: Ведущая организация: Петров Алексей Юрьевич, доктор педагогических наук, профессор, ГБОУ ДПО Нижегородский институт развития...»

«НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УДК 376.015.31:574-056.262-053.5 (043.3) ЛАЗАРЕВИЧ Ольга Викторовна ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ НА ПРИРОДОВЕДЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 – коррекционная педагогика (тифлопедагогика) Минск, 2015 бюджетное Институт Российской Работа выполнена в...»





 
© 2015 www.z-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.