«УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «СОШ № 110» _А.И. Васькова приказ № 232 от 01.09.14 г. Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы № 110 от «28» 08 ...»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 110»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ № 110»

___________________А.И. Васькова

приказ № 232 от 01.09.14 г.

Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы № 110

от «28» 08 2014 г.

Протокол № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________Л.Н. Ручина РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей

биологии, географии, химии

С.Г. Балова

протокол № 1

от «27» 08 2014 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

на 2014-2015 учебный год

Предмет природоведениеКласс 5 А, Б, В

Количество часов год, (неделя) 68 (2)Составитель Сыстерова Анна Олеговна, учитель географии

Составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии, примерной программой основного общего образования по природоведению, программой по природоведению для 5 класса, авторов А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение.

5 класс: рабочая программа по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Е.Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 39 с.

Новокузнецк, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по природоведению. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения природоведения, которые определены стандартом.

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, программой основного общего образования по природоведению, программой по природоведению для 5 класса «Природоведение», авторов А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение. 5 класс: рабочая программа по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Е.Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 39 с.

Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы для обязательного изучения природоведения в 5 классе, рассчитана на 1 год.

Рабочая программа составлена в связи с реализацией инновационного проекта по формированию информационной культуры обучающихся в условиях инклюзивного образования.

Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Отличительными чертами данного курса является включение в раздел «Приложение» календарно-тематического планирования, содержание деятельности по формированию информационной культуры обучающихся в рамках инновационного проекта, формирование широких представлений о географической картине мира и развитие географического мышления. Содержание природоведения сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением младшими подростками элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках природоведения расширяются знания обучающихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миров живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде. Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе. В программу были внесены сокращения – «Практическая работа» до «П. р.».

Данный курс предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:

Прием элементарной исследовательской деятельности. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

Способы работы с естественнонаучной информацией. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).

Коммуникативные умения. Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.

Способы самоорганизации учебной деятельности. Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: истории, физики, биологии, химии, экологии, основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), информационно-коммуникативные технологии и опирается на их содержание.

Программой предусмотрено проведение разных типов уроков: урок изучения нового материала, комбинированный, урок закрепления изученного, обобщающий урок. Для оценки достижений обучающихся, используется следующие виды контроля: стартовый, текущий и итоговый. Формы – эвристическая, частично-поисковая беседа, тестирование, индивидуальный, фронтальный опрос, самостоятельная работа, реферат, работа по заполнению контурных карт, исследование по картам, составление таблиц по результатам сравнения карт, решение географических задач, анализ карт.

Таблица 1-Тематический план

№

п/п Разделы,

темы Количество часов

Примерная

или авторская

программа Рабочая

программа

1. Раздел I. Введение. Изучение природы. 3 ч 3 ч

2. Раздел II. Вселенная. 15 ч 15 ч

3. Раздел III. Земля. 18 ч 18 ч

4. Раздел IV. Жизнь на Земле. 16 ч 16 ч

5. Раздел V. Человек на Земле. 16 ч 16 ч

6. ИТОГО: 68 ч 68 ч

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

5 класс

Раздел I. Введение. Изучение природы (3 ч)

Введение. Науки о природе. Методы изучения природы. Великие естествоиспытатели.

Раздел II. Вселенная (15 ч)

Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Николай Коперник, его модель Вселенной. Дж. Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника. Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Планета карлик – Плутон. Спутники планет.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие звезд. Созвездия. Галактики. Световой год. Обобщающий урок.

Практическая работа №1 «Определение по звездной карте созвездий Северного полушария»

Контрольная работа №1 по теме «Вселенная»

Раздел III. Земля (18 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Внутреннее строение Земли. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Практическая работа № 2 «Описание минералов, горных пород, определение их свойств»

Вещества в окружающем мире. Явления в окружающем мире. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной Земли. Суша планеты. Суша планеты. Атмосфера Земли. Погода. Климат. Ураганы. Смерчи. Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. Воды суши. Гидросфера Земли. Уникальность планеты Земля.

Практическая работа № 3 «Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин».

Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек»

Контрольная работа № 2 по теме «Планета Земля»

Раздел IV. Жизнь на Земле (16 ч)

Развитие жизни на Земле. Животные прошлого. Динозавры. Живые клетки. Строение клетки. Строение клетки. Царства живой природы. Одноклеточные организмы. Многоклеточные организмы (грибы, растения). Беспозвоночные и позвоночные животные. Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда. Водная среда. Приспособленность организмов к жизни ней. Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.

Практическая работа № 5 «Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах».

Практическая работа № 6 «Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов».

Контрольная работа № 3 по теме «Жизнь на Земле».

Раздел V. Человек на Земле (16 ч)

Происхождение человека. Первые люди. История географических открытий. Открытие Америки.Открытие Австралии и Антарктиды. Великие путешественники-первооткрыватели новых земель. Как человек изменил Землю.

Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания. Здоровье человека и безопасность жизни. Ядовитые растения и животные. Охрана растений и животных.Человек на Земле. Обобщающий урок.

Контрольная работа № 4 по теме «Человек на Земле».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Природоведение. 5 класс.

Знать/понимать:

о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу; об отдельных методах изучения природы;

основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы изображения Земли; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения.

Уметь:

узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, физических явлений, явлений превращения веществ, процессов рельефообразования, почвообразования, приспособлений растений к различным способам размножения, приспособлений животных к условиям среды обитания, приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе, изменений в окружающей среде под воздействием человека;

называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные страны, моря, реки); указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной обобщенной схеме);

описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;

описывать внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;

использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, в сети Internet) при решении учебных задач;

находить информацию в справочных изданиях: атласах, картах, схемах строения организма человека, определителях растений и животных, горных пород и минералов, в словаре, справочнике;

работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его содержанию, составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных явлений, наблюдений и опытов;

использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты) и письменных рассказах;

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; использовать план или карту (своей местности), соотнося условные обозначения с реальными объектами окружающей среды;

для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, оценки отдельных параметров физического развития (гибкости тела, правильности осанки), для сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

для определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными (по имеющейся информации об их особенностях и потребностях);

для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;

для определения (на примере своей семьи) возможности более экономного использования воды и потребления электрической энергии.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

Знать/понимать:

виды информации, источники информации, основные виды свертывания информации;

виды документов по знаковой природе информации, электронные документы,

особенности языка справочных изданий;

библиотека и Интернет как источники информационных ресурсов общества, локальные и сетевые ресурсы для обучающихся;

текст и его свойства, схему построения научно-познавательного текста, приемы работы с текстом;

скрытый смысл сообщения;

библиографическое описание, изложение как вид работы по развитию связной речи, виды изложений;

план как основа систематизации материала, сочинение и правила оформления сочинения, аннотирование;

отзыв как вид письменной самостоятельной работы, структура отзыва.

Уметь:

свертывать и развертывать информацию в учебной деятельности;

аннотировать документы, составлять справочную аннотацию;

выполнять адресный и тематический поиск по алгоритму, использовать результаты разных поисков в учебной и познавательной деятельности;

прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного, отвечать на готовые вопросы к тексту, выявлять в тексте основную мысль, определять тему и микротему, делить текст на смысловые части, высказывать и аргументировать свою точку зрения;

самостоятельно составлять библиографическое описание на книгу, составлять биографию, составлять сложный план, готовить сочинение на заданную тему.

УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Для учителя:

Основная:

Плешаков, А. А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Плешаков А. А., Сонин Н. И. – М.: Дрофа, 2011.

Природоведение. 5 класс: рабочая программа по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Е.Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010.

Плешаков, А.А. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение»/А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.

Дополнительная литература:

Бердичевская, Л. А. Природоведение. 5 класс: сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся / Л.А. Бердичевская, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2003.

Парфилова, Л. Д. Контрольные и проверочные работы по природоведению. 5 класс/ Л.Д. Парфилова. – М.: Экзамен, 2006.

Парфилова, Л. Д. Тесты по природоведению: 5 класс: к учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «Природоведение. 5 класс»/ Л. Д. Парфилова. – М.: Экзамен, 2006.

Таблицы, плакаты, комментарии к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс». – М.: Просвещение, 2004.

Для обучающихся:

Основная:

Плешаков, А. А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Плешаков А. А., Сонин Н. И. – М.: Дрофа, 2011.

Плешаков, А.А. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение»/А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.

Дополнительная литература:

Галева, Н. Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом: метод. Пособие для учителя/ Н. Л. Галева. – М.: Тайдекс К0, 2002.

Елькина, А. М. Природоведение. 5 класс. Биологические карты / А. М. Елькина, П. Е. Старцев. – М.: Дрофа, 2005.

Елькина, А. М. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты / А. М. Елькина, П. Е. Старцев. – М.: Дрофа, 2005.

Иванов, Б. В. Природоведение: игры, загадки, ребусы, шарады, задачи, стихи/ Б. В. Иванов. – СПб.: Вигорос, 2000.

Печатные пособия:

Таблицы и плакаты: Схема Солнечной системы. Схема, раскрывающая строение Земли. Круговорот воды в природе. Развитие жизни на Земле. Строение растительной и животной клетки. Клетки кожицы лука. Строение микроскопа. Царства живой природы. Природные зоны. Происхождение человека. Воздействие человека на природу. Портреты: К. Линней. Ч. Дарвин. В.И. Вернадский. Аристотель. Птолемей. Н. Коперник. Д. Бруно. Г. Галилей. И. Кант. Ж. Бюффон. П. Лаплас. О.Ю. Шмидт. Д. Джинс. М. Поло. Ф. Магеллан. В. де Гама. Н.М. Пржевальский. А. Никитин. В. Беринг. Ф. Беллинсгаузен. М. Лазарев. Д. Кук. Х. Колумб. Карты: Физическая карта полушарий. Физическая карта России. Карты: «Природные зоны Земли», «Океаны Земли», «Растения и животные Земли».

Учебно-практическое оборудование:

Ноутбук, мультимедийный проектор, экран проекционный. Приборы и приспособления для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов (лупа, микроскоп, готовые микропрепараты, весы, термометр, мерный цилиндр, часы, линейка). Лабораторное оборудование (колбы, пробирки, штатив, спиртовка). Модель Солнечной системы. Глобус Земли. Коллекция минералов, горных пород (магматические, осадочные, метаморфические), полезных ископаемых. Ископаемые остатки (отпечатки и окаменелости вымерших растений и животных). Гербарные материалы (растения, мхи, лишайники, папоротники). Муляжи грибов. Макет вулкана. Коллекции насекомых.

Информационные ресурсы:

Природоведение, 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. – М.: Дрофа. 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Центр образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/Педсовет: http://pedsovet.org/Официальный информационный портал единого государственного экзамена: http://www1.ege.edu.ru/Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: http://obrnadzor.gov.ru/Федеральный институт педагогических измерений: http://fipi.ru/Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/windowСеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/Учеба.RU: http://www.ucheba.ru/ege/Кирилл и Мефодий – КМ образование: http://km-school.ru/company/companies.aspФедеральный образовательный портал: http://www.edu.ru/Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru/default.aspФедеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/Цифровые образовательные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/688bda15-9e95-4a24-b1d3-e3e7a5a258bd/?interface=pupil&class=50&subject=28Таблица 2 – Тематический план

№ и тема раздела

(общее кол-во часов по разделу) № урока Тема урока Примечание

Раздел I.

Введение. Изучение природы

(3 ч) Введение. Науки о природе. Методы изучения природы. Великие естествоиспытатели. Раздел II.

Вселенная.

(15 ч) Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.

Вводное тестирование. Виды информации.

Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

Николай Коперник, его модель Вселенной. Урок-лекция.

Дж. Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника. Источники информации.

Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Урок-игра.

Планеты-гиганты. Планета карлик – Плутон. Документ и его виды.

Спутники планет. Астероиды. Кометы. Справочная литература.

Метеоры. Метеориты. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Периодические издания.

Многообразие звезд. Созвездия. Практическая работа №1 «Определение по звездной карте созвездий Северного полушария» Локальные и сетевые ресурсы для школьников.

Галактики. Световой год. Урок-лекция.

Обобщающий урок по теме «Вселенная». Урок-игра.

Контрольная работа №1 по теме «Вселенная». Основные виды свертывания информации.

Раздел III.

Земля.

(18 ч) Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Основные виды развертывания информации.

Внутреннее строение Земли. Ключевые слова.

Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Практическая работа № 2 «Описание минералов, горных пород, определение их свойств». Возможности использования свертывания/развертывания информации.

Вещества в окружающем мире. Библиографическое описание.

Явления в окружающем мире. Урок-игра.

Землетрясения. Аннотирование.

Вулканы. Библиотека и Интернет.

В царстве беспокойной Земли. Адресный поиск и алгоритм его выполнения.

Суша планеты. Фактографический поиск.

Суша планеты. Практическая работа № 3 «Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин». Тематический поиск и алгоритм его выполнения.

Атмосфера Земли. Использование результатов поиска в конкурсах и проч.

Погода. Климат. Урок-лекция.

Ураганы. Смерчи. Промежуточное тестирование. Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. Текст и его свойства.

Воды суши. Схема построения текста.

Гидросфера Земли. Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек». Основная тема текста в целом и представление о микротемах частей текста.

Уникальность планеты Земля. «Диалог с автором».

Контрольная работа № 2 по теме «Планета Земля» Прогнозирование содержания текста по заглавию.

Раздел IV.

Жизнь на Земле

(16 ч) 37. Развитие жизни на Земле. Формулирование главной мысли.

38. Животные прошлого. Динозавры. Библиографическое описание.

Урок-игра.

39. Живые клетки. Составление библиографического описания.

40. Строение клетки. Аннотирование.

41. Строение клетки. Практическая работа № 5

«Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах». Составление аннотаций на примере научно-познавательных книг и статей.

42. Царства живой природы. Одноклеточные организмы. 43. Многоклеточные организмы (грибы, растения). 44. Практическая работа № 6 «Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов». 45. Беспозвоночные и позвоночные животные. Урок-игра.

46. Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда. 47. Водная среда. Приспособленность организмов к жизни ней. План как способ отражения состава и логики текста.

48. Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней. Формы плана (вопросный, повествовательный, цитатный).

49. Жизнь на разных материках. Сочинение-рассуждение.

50. Природные зоны Земли. Трехчастная структура построения сочинения.

51. Жизнь в морях и океанах. Порядок работы над сочинением.

52. Контрольная работа № 3 по теме «Жизнь на Земле».

Правила оформления сочинения.

Раздел V.

Человек на Земле.

(16 ч) 53. Происхождение человека. Изложение как вид вторичного текста.

54. Первые люди. Создание текста на основе исходного.

55. История географических открытий. Открытие Америки. Виды изложений.

56. Открытие Австралии и Антарктиды. Свертывание информации.

57. Великие путешественники-первооткрыватели новых земель. Сжатое изложение и его отличительные черты.

58. Как человек изменил Землю. Сжатое изложение.

59. Кислотные дожди. Аннотирование.

60. Озоновая дыра и парниковый эффект. Конспектирование.

Урок-лекция.

61. Жизнь под угрозой. Отзыв как вид письменной работы.

62. Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания. Структура (элементы) отзыва.

63. Здоровье человека и безопасность жизни. Технология подготовки отзыва.

Итоговое тестирование.

64. Ядовитые растения и животные. Библиография как жизнеописание людей.

65. Охрана растений и животных. Структура библиографии.

66. Человек на Земле. Итоговое тестирование. План написания библиографии. Правила её оформления.

67. Контрольная работа № 4 по теме «Человек на Земле».

Самостоятельное составление библиографии.

68. Обобщающий урок по теме «Человек на Земле». ИТОГО: 68 часов

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Для контроля уровня обученности используются система оценивания за устный ответ и за выполнение практических работ. Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.Оценка устных ответов обучающихся

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой форме, не допускает географических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные географические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если обучающийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков. но правильно указаны основные географические объекты

Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю.

Таблица 3 – Выполнение практической части программы

№

п/п Вид Тема Кол-во часов

1. Практическая работа №1 «Определение по звездной карте созвездий Северного полушария». 1 час

2. Практическая работа №2 «Описание минералов, горных пород, определение их свойств». 1 час

3. Практическая работа №3 «Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин». 1 час

4. Практическая работа №4 «Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек». 1 час

5. Практическая работа №5 «Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах». 1 час

6. Практическая работа №6 «Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов». 1 час

Таблица 4 – График проведения контрольных работ

№

п/п Вид Тема Кол-во часов

1. Контрольная работа №1 Контрольная работа №1 по теме «Вселенная». 1 час

2. Контрольная работа №2 Контрольная работа № 2 по теме «Планета Земля». 1 час

3. Контрольная работа №3 Контрольная работа № 3 по теме «Жизнь на Земле». 1 час

4. Контрольная работа №4 Контрольная работа № 4 по теме «Человек на Земле».

1 час